探究合作学习模式在初中物理教学中的实践

黄益举

（重庆市武隆区火炉中学校 重庆武隆 408512）

初中物理教学在学生日后学习能力培养以及专业知识储备中发挥着重要的作用，从我国初中物理教学现状来看，初中物理教学主要采用了传统的教学模式，即教师为主导，学生处于被动接收的位置，这样的教学方式虽然简单有效，但是失去了物理课堂的趣味性，学生参与度不高，难以提升其的自主学习能力和主动思考能力，因此，现阶段的初中物理教学中，越来越多的教师采用了合作学习的模式。

一、运用合作教学模式的必要性

（一）激发学生的学习兴趣

合作教学模式不同于传统的单向的教学模式，学生由以往的被动接收变为主动学习，同时获取知识的渠道和对象发生了改变，由以往的教师改变为同学、家长甚至是利用课外资源和网络资源进行学习。教师应当摒弃传统的教学理念以及灌输式的教学方法，传统的教学理念在初中物理的教学中会使学生们产生一些消极的心理，最终也无法实现良好的教学效果。教师在教育学生们的时候注重教学的艺术性，也就是说教学手法的多样性，适当地采用合作学习的模式，加强教师与学生之间的沟通与探讨，这样能够极大地激发学生的学习兴趣，使其能够更好地参与到课堂学习当中来，成为课堂的主角[1]。

（二）培养学生的学习能力

受我国传统教学方式的负面影响，学生对教师有着天然的畏惧心理，这种心理导致学生在进行日常学习过程中不敢向教师提出问题，怕造成不好的影响或者是耽误课程的进度，采用合作学习模式使得学生在学习过程中出现的问题在小组内部得以解决，学生也能够大胆地提出自己的疑问，小组成员之间互帮互助，使得学习过程中出现的问题得到及时有效的解决。与此同时，合作教学模式能使学生在沟通的过程中提高自己的自主学习能力，发现和解决问题的能力。

二、初中物理实验教学中合作学习的实践

（一）分组科学有序，分工合理明确

在学生分组方面，物理教师要注意按照学生的能力以及物理知识理解和掌握的程度进行合理搭配，主要表现为学生思维模式和性格上存在差异。如果强强联合、弱弱组合那么合作学习的初衷和目的永远得不到体现，也会影响学生对于物理知识的掌握和学习效果，从根本上对物理教学产生不利的影响。所以，物理教师在进行小组分工时一定要明确学生小组分工，确保小组实力均等，确保小组成员之间能够相互配合，极大地发挥出小组合作学习的作用。例如，教师可以将学生分为四人一组的实验小组，组内可以分为组长、实验现象记录员、实验结果发言员、实验过程监督员[2]。为了保证学生能够得到全方位的锻炼和发展组内角色，应该定期进行轮换，每一位成员能够在小组实验过程中体验小组内不同角色，在实验中保持充足乐趣与学习的积极性。

（二）科学引导，提高学生的合作学习水平

很多教师在应用小组合作教学的模式时只是拘泥于形式而未贯穿其实效性。教师作为课堂活动的组织者在开展小组活动时应积极地参与到学生活动中去，在初中教学过程中应科学地对学生的小组活动进行引导，帮助学生排除认识上的盲点，使学生能够对物理实验过程中的问题进行全面、综合性的思考，改变小组合作探究学习过程中各自为政的局面。比如，在对物态及其变化的相关知识进行教学时，让学生分析影响蒸发快慢的因素以及让学生判断不同衣服的干湿快慢情况，同时让学生深入探究其原因[3]。教师还要有针对性地向学生提问，如在进行实验时要注意哪些问题，相同材料布质、大小的衣服在同等温度下进行实验所产生的状况是否相同，使学生合作学习水平得以显著提高。

（三）激励性评价，充分挖掘学生的合作潜能

物理教师在组织学生进行合作探究学习时要重视激励的作用，通过激励性的评价来激发学生学习的动力使学生在遇见困难时能够迎难而上。教学评价体系是需要不断丰富和完善的。现阶段的激励评价体系对教学评价来说作用并不是很好，要积极地对评价方法和评价理念进行革新和完善。在物理实验教学的过程中，教师要不断地贯彻落实学生正面激励性评价的作用，鼓励学生踊跃地参与到小组合作互动活动之中。

（四）利用多媒体激发学生的感官认知，加强师生之间的合作与互动

多媒体教学使学生的注意力更加集中，能够激发学生浓厚的兴趣，激发学生强烈情感，使其获得直接生动的感性认识。教师在授课过程中恰当使用多媒体，可以更好地向学生传授知识和技能，加强师生之间的互动与合作，优化教学过程，取得更好的教学效果。以“探索不同物质吸热能力的实验”为例，要在课堂上进行实验则需要很长时间，这导致课时增加，甚至一个课堂实验都难以完成，所以大多数教师不在课堂上做这个实验，只是讲授理论知识。有了多媒体后，教师可以利用多媒体播放了这个实验的视频，学生自己观察实验过程，分组讨论总结实验中应注意的问题，分析实验现象，收集实验数据，最后得出实验结论。在整个教学过程中，教师只是充当指导者的角色，学习过程完全由学生自主完成。这大幅缩短了实验时间，不仅可以提高课堂效率，也可以提高学生的分析能力、观察能力、总结归纳能力，进而加强师生之间的合作与互动[4]。

三、结束语

综上分析，在新时代教育背景下，许多初中物理教师采用了小组合作学习模式进行教学。为了达到合作学习目标，教师要明确自己在课堂中应该发挥的引导作用，以学生为主体。所以，需要合理制定合作学习目标，充分调动学生自主性，达到提升教学效果的目的。