情境教学法在小学数学课堂中的有效应用

闫 娟

（重庆市万州区王牌小学 重庆万州 404000）

一、了解学生情感及身心特点，有效构建情境教学模式

小学生的身体发育处于高升期，但学生的心智还不成熟，需要教师的正确引导和帮助。学生对教师具有崇拜的情愫，教师是小学生离开父母后的第一权威，有时教师的言语及要求所起的作用，甚至是超过了父母。学生对教师具有极强的依赖性，对教师充满信任感。作为教师，不能辜负学生的信任感，应多同学生交流，理解学生的缺点和不足，对学生给予极高的信任和帮助。只有教师了解学生，才能发现学生的内心深处的需要，才能够建立适合学生的教学情境。教学情境并非是根据教学大纲要求，亦或是依据教师自身对于课程的理解而建构。作为教师要时刻牢记，任何教学策略，教学方法的建立均是为了更好的服务于学生，服务教学本身。因此，学生主体、课堂主体的观念要时刻牢记于心，只有教学主线不会丢，教学才会出效果，国家才会出人才[1]。

例如，在学习“空间与图形”一课时，教学目标要求学生掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形的特征，掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特征，知道环形和扇形，知道有关图形和形体的各部分名称及其关系，熟练掌握有关求周长、面积、体积、容积等问题的方法。这些知识对于学生初次接触是有一定难度的，抽象的概念，难懂的知识点会使得学生产生畏惧心理。作为教师要懂得疏通学生的心理，理解学生的情绪变化，学会换位思考。同时，根据课程的特点及学生生活经验，巧妙地将课程同生活实际结合起来。学生平时喝水的水杯可以近似看作圆柱体，进而引导学生如何计算出自己的水杯的表面积和体积。教师提问学生在此时此刻的课堂中能否找到本节课所学习的图形的物体，如果没有的图形，在实际生活中有没有遇到呢？数学同生活永远不分家，数学的学习就是为解决生活中的问题，教师要引导学生树立这样的主动联系生活解决问题的意识，这样生活化情境教学的模式就会潜移默化的渗透在教学生，渗透在学生的学习中。

二、激发学生学习热情兴趣，教学情境融于生活实际

任何事物的学习一定基于兴趣，现代教学模式下，教师及家长过多的关注于学生的学习成绩，忽略了那些潜移默化影响学生一生的教育因素。现代的学生一周七八个补习班，学生每天放学后都是赶往各类补习班的身影，学到最后，没了兴趣，也就失去了学习。教育不是为了培养高分的机器而不懂得人间冷暖，真正的教育德智体美全面发展，学生具有个人独立的思想，不能完全跟随教师家长的想法。教师一定要学会尊重学生，很少会有学生是天生的学习天才，也很少有学生天生热爱学习，但是教育不会停止，人才不会断绝。依靠的是教师的引导，家长的教育，对学生的积极教育，耐心引导，也许就是教师的某个瞬间的言行举止，就会激发学生的学习信念。教学同样要联系生活实际，任何学习只有落实到实际，才会产生真正的力量[2]。

例如，在学习“整数与分数”一课时，学生对于数字很少会产生敏感性，数学天才华罗庚幼年学习数学成绩也是令人不甚满意。因此，教师要耐心讲解，通过数字活动，数字游戏，让学生对于数字熟练起来。一旦屏障打破，那么数学的学习将不再是“蜀道难”。通过卡尺让学生认识数字，理解数字长度的意义。对于分数的学习更加抽象，教师则可以运用生活中的分蛋糕游戏，引导学生积极参与，使得学生能够真正理解五分之四小于一的现实意义。同样也就理解了分数的数学意义。

三、形成个性化数学课堂情境模式，探索多样化情境教学方法

情境化教学方式有多种，简单分类，可以分为具体形象型和抽象多媒体型。对于前者则是将数学教学中所需要的可以在现实生活中找到，并可以在课堂中实现的教具展示在学生的面前，教学生能够对于所学事物形成清晰的表象，进而形成丰富的感性认识。这不仅会增加学生的学习兴趣，还会使得学生愿意配合教师的教学使教学按计划顺利开展。后者则是学习内容难以在实际生活中找到真实存在的实体亦或是难以在制作有效地模具在教学中展示，从而选择运用多媒体等现代信息技术进行教学，同样可以使学生更近距离的接触“生活中的数学”。情境式教学在我国研究比较成熟，但是情境式教学还没有在实际教学中得到有效地运用，往往因为各种主客观因素没有起到良好的效果。教师在实际教学中要注意理解情境式教学的理论基础，根据实际情况探索和开发有效地情境式教学模式[3]。

例如，小学生的心理发展，生理发育还不成熟，学生没有足够的自我学习能力，每个学生的能力又各有差距，教师在实际的教学过程中要注意记录每个学生的特点。比如，在活跃式课堂中教学某一部分内容时，有百分之多少的学生学习效果增加，在严肃性的课堂中进行教学某一部分内容时，学生的注意力会有所下降等等。长期的记录数据会表现出班集体学生的共同特性，教师可以根据数据体现找到每个课时学习学生的共同特征，进而使得教学顺利开展，情境式教学得到有效开发。

四、结束语

现代教学更加关注学生的个性发展，关注学生的心理发育，单纯的知识灌输的传统式教学已经无法满足学生的需要，情境式教学应运而生，在实际教学中，情境式教学被广泛的师生所接纳和拥护。在我国，情境式教学理论研究比较成熟，同时也得到广泛的推广，但是，在实际教学实践中没有取得理想的教学效果，这需要教师及学生的共同努力，提高教学效果。