促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学

周 颉

(天津市静海区大丰堆镇后明庄小学 天津 301600)

一、分层教学的内涵

分层教学被广泛应用在中小学的教学当中其具体内涵是教师根据目前学生现有的学习水平、学习潜力以及知识掌握情况，将学生分成具有相近水平的群体来进行分类教学。分层教学的内涵就是孔子说的因材施教，将学生区分群体教学不是对学生区别对待，而是利用分层教学的方法更好地找到适合不同群体孩子的教学方法，使不同群体的孩子得到最好的发展和最好的提高，而在小学教学过程当中分层教学被广泛应用，由于小学生的个体差异性较大，性格特征也较为明显，因此在数学教学过程中，应用分层教学有利于小学数学教学效果的显著提高。

二、小学数学分层教学的主要表现方式

由于小学生的个体差异性较大，小学生的个性也更为鲜明，他们对于知识的掌握程度和理解程度亦有个性化的区别，因此在小学数学中采用分层化的教学方式有利于学生的数学学习，有利于学生的全面发展，而当下小学数学分层教学的主要模式主要有三种：首先是班级内部的目标教学模式，这种教学模式是在保留原有的行政班基础上进行的教学，首先在班级内根据学生的数学成绩进行不同的分组，接着对于不同分组的同学们设置不同的数学学习目标，同时建立不同类型的考核评价体系，这种教学方式体现出了因材施教的教育理念，这也是当下小学数学教学当中，老师经常采用的一种分层教学的方式。其次，老师常常采用隐性分层教学的模式，这种教学方式是说老师对于全班的学生进行详细的观察和分析，根据学生所表现出来的对知识掌握和理解的不同程度，学生的学习情况，甚至学生的特长爱好和心理情绪等综合考虑之后进行的学习小组的分类，在学习小组的分组过程当中，每个小组都结合了不同个性特点和不同学习状况的成员，而学习小组的成员之间，互相帮助，互相学习，互相促进，这种方式利用了各个学生层不同层次的差异以及学生的合作共赢意识，既有利于提高学生们的数学学习效果，也有利于培养和发展学生的合作意识，调动学生的集体意识，因此这种隐性分层模式的教学策略也常常被应用在教学过程当中。最后，在小学数学分层教学过程当中，我们还会用到个别化的分层模式。个别化的分层模式是基于网络个别化的教学模式所形成的，这种分层模式是说先将全班的学生进行几个层次和级别的划分，根据每个层次学生的特点，进行不同层次的内容、目标、材料。每当学生达到一个教学目标的时候，学生就可以自主跳跃进下一个学习目标中进行学习。这种方式有利于激发学生的学习欲望，增强学生的学习热情，但是这种方式对于教师的工作量来说也较大，并且在实际的应用过程中不好掌控，因此在实际的教学过程当中，这种分层教学的方式未被广泛采用。

（一）对于教学目标进行细化，完善数学教学

在数学的教学工作当中要应用分层教学的教学方法，首先要求我们细化教学目标，将教学目标由低到高分成几个层次，这种分法有利于对应不同层次的学生而在区分教学目标的过程当中，我们要注意以下几个方面，首先这些学习目标一方面包括了学生目前是否具备独立学习的能力、当前的学习水平，以及在教学过程当中，老师要达到的教学目标；另一方面，学生在学习过程中是否对这门课有学习的热情和欲望，以及学生在这门课上的学习欲望以及学习潜力等等。只有这样，老师在教学过程当中才能够对不同层次的学生进行目标的设置，帮助学生更好地进入学习状态，发挥自己的潜能，获取更好的进步。同时，对于不同层次之间的学生，我们要明确转换机制，在教学过程当中，一些学生随着时间的变化和学习能力的增强需要进行分层的转变，因此，对于学生的教学任务和教学要求也会有相应的变化，当学生达到更高标准的要求时，我们要确保可以将学生对接到更高层次的教学任务和教学目标当中，以鼓励学生向更高的水平发展，因此在我们进行目标设定的时候，要从学生的自身情况出发，并且为学生的未来做一个较为长远的考虑，因此在教学过程当中，我们要善于发现学生的优势，要细化教学目标，不能忽略任何一个个体，促进学生的数学学习能力，提高数学教学的教学质量。

（二）应用小组合作学习模式，让不同层次的学生进行交流和讨论

如上文所说，在教学过程当中我们也可以应用隐性教学的分层教学方法让不同层次的学生处在同一个学习小组当中，以促进学生之间的相互交流和相互沟通，让学习成绩较优秀的学生帮助学习困难的学生，让性格外向的学生带动较为内向的学生，以达到学生共同进步、共同提高的目的，在这种教学方式的碰撞下，学生既提高了数学的能力，又增强了和别人沟通的能力，同时还树立了集体意识和助人为乐的精神，以及让学生意识到群体力量的强大，但是在这种方式中我们也要注意一点，在合作小组的创立过程当中，人数尽量保证在4～6人、过多或过少的成员都不利于学生的发展。

（三）帮助学生拓展思维，增强数学逻辑能力

在数学的教学过程当中，我们会发现数学是一门规律性非常强的学科，因此在教学过程当中，除了一些基本的练习，我们应当进行一些思维拓展的训练，帮助学生提高数学思维能力，巩固学习到的知识拓，展课外知识，培养学生灵活思考问题，发现问题，解决问题的能力，老师要善于根据学生在数学知识能力上的不同组织学生进行不同的小组学习，对于不同分层的学生设计不同形式的习题，比如说学习成绩较差的学生，我们可以以基础题为主，而学习成绩较好的学生，我们可以拓展练习为主，这种分层教学的方式有利于不同层次的孩子都得到更好的发展和学习。

（四）培养学生的良好学习习惯

在教学过程当中，我们也要注重学生数学学习习惯的培养数学学习习惯的培养，对于学生日后的数学学习有着重要的作用。首先我们在课堂上要培养学生注意听讲的意识，其次在进行练习的时候要培养学生认真严谨的数学习惯，同时我们还要帮助学生树立正确的数学思维，运用数学的逻辑去发现问题，提出问题，解决问题。在教学过程当中，我们应给予学生一定的思考时间，让学生自由发挥，尊重学生的学习自主性，提高学生学习的积极性，另外在学生提出问题的时候，我们不应该一口否定或肯定，而应该慢慢地给予学生思路上的指导，让学生发挥数学学习的潜力，提高数学学习的能力。

综上所述，分层教学是对新课程标准的全面落实和贯彻，在新课程标准当中强调学生的差异性，我们在教学过程当中也应当重视学生的差异性，按照不同层次和不同评价标准对待学生，寻找学生的闪光点，肯定学生的进步，调动学生的学习积极性。而分层教学法是根据学生不同的心理状况、教学习惯，科学研究出来的，最适合小学数学采用的教学方法，因此在数学课堂当中运用分层教学方法既有利于提高数学课堂的教学效率，又有利于实现学生数学的综合素养发展，有利于挖掘学生的学习潜质和价值。给予学生精神上的肯定增强了学生的学习自信，为学生的全面发展，打下良好的基础。