对幼儿园线上课程实施的思考

张子轩 李海雁

（鞍山师范学院教育科学与技术学院 辽宁鞍山 114007）

因为突发的公共卫生事件，教育部提出了“停课不停学”的号召，随后各级各类的学校纷纷响应，并组织学校师生开展线上教育工作。在第十三届全国人民代表大会第三次会议上，在线教育成为备受关注的热点话题。全国政协常委陈群提到，“未来的趋势应该是线下线上教育的深度融合发展，这已经成为教育界的共识，但对于未来应该怎么做，现在还处在见仁见智的讨论阶段[1]。”在突发公共卫生事件的期间，各级各类学校采取的线上教育这一新型教育方式，尽管线上教育无法全方位地取代线下教育，但它也从侧面推动了中国线上教育的发展，且向大众展示出了线上教育所特有的优势。可见线上教育正逐渐被人所重视。

一、幼儿园线上课程实施的现状

幼儿园开展的线上课程是在基础领域课程的基础之上的，首先要依据儿童身心发展各阶段的发展情况以及幼儿自身具备的、已有的知识水平和社会生活经验；其次是依据社会的需要和各地经济发展的趋势；最后依据幼儿园本身所具有的教师水平、教学特色及条件等，对课程进行选择、改编、新编和创编。作为教育界新兴的课程模式，优点是十分突出的，其是对互联网合理利用之后所形成的一种新形势的教学方式，在一定程度上线上教学打破了时空的局限，自由性比较强。在学习上，能够激发幼儿的学习兴趣，而且还能够为幼儿留下深刻的学习印象，在课堂上学有所获。与传统的课堂相比，线上教学不再局限于一个固定的小空间，只要有网络的地方，便可以运用各种电子设备进行线上学习。线上教学已经被广泛运用于小学教育、初中教育、高中教育以及大学教育等领域[2]。而对于幼儿园的小朋友来说，作用也非常大。

二、幼儿园线上课程面临的挑战

幼儿居家的学习与发展情况取决于家长指导的质量，而家长的指导水平又是由幼儿园在线指导能力所决定，其最终决定了线上课程的成功与否。这对于幼儿园来说，是一种全新的、从未遇到过的挑战，其难度在于该种新型的育人模式是一项复杂的系统工程[3]。

（一）幼儿园课程的重心迅速切换至居家模式

幼儿园首先需要迅速地切换课程场所，从幼儿在园生活与学习切换至居家模式，并在一定时间内全面、科学、系统地安排专业教师进行线上工作指导，以幼儿在家的需求为切入点，合理规划出有利于家长在家庭中有效实施的线上活动。

（二）编制线上家庭生活课程内容

为了促进幼儿身心的和谐发展，因此在实施线上课程时首先要基于家长参与的视角，从家庭的角度出发去研究与编制适合线上开展的家庭教育活动。并把其纳入家庭生活的系列课程资源，引导幼儿去学习与了解自己所居住的生活环境，学会努力适应与改善它，从而体会生活赋予的意义。

（三）选择实施线上课程的平台要方便家长操作

在具体操作与实施线上课程时，所选择的平台既要源于日常习惯，又要便于家长操作。推送资源的大小要适合大众化终端接收，比如说，手机、平板电脑、电脑等。同时推送的时间要相对固定，篇幅的长短也应适宜，推送的内容也要合理分布。

三、幼儿园线上课程的优势

（一）幼儿园线上课程的直观性优势

由于学龄前的幼儿其思维的发展是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展。处在该阶段的幼儿好奇心强、思维直觉形象，对于突发的各种新鲜事物都分外地感兴趣。而幼儿园开展的线上课程则刚好满足了学龄前幼儿的年龄特点，通过展现直观的教学内容，引导幼儿进行学习，同时也便于幼儿的理解。

（二）幼儿园线上课程的互动性优势

在幼儿园线上课程的实施过程中，为方便与幼儿进行沟通与交流，最常用的方法是游戏法。

所谓“游戏法”，指的是家长在参考幼儿园提供的亲子游戏中，选择适合幼儿发展的游戏，与幼儿进行互动。通过完成游戏来促进幼儿心理健康的成长。如在大班体育游戏“小种子过田地”中，可提前与幼儿一同在纸巾上画上“小种子”，把袜子当成“田地”并按照一单数一双数的排法排成一列，当幼儿头顶“小种子”穿过“田地”时，遇到单数原地转一圈，遇到双数则做一个蹲起动作，需要注意的是，在穿过 “田地”的过程中，“小种子”是不能掉落的。这样既可以锻炼幼儿的数学能力，又可以锻炼幼儿下肢的力量。

四、对幼儿园线上课程实施的思考

幼儿园作为基础教育的重要组成部分，其是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的专业机构。幼儿园教育活动内容、教育活动组织、教育活动过程、具体实施都体现较强的专业性。因此在开展线上课程时，应符合幼儿的身心发展规律，注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现。

（一）幼儿园线上课程的时间安排应按照居家活动进行模块化设计

1.明确一日作息居家活动模块

突发公共卫生事件期间，有约40%的家长希望幼儿园可以为家庭提供科学合理的一日作息。因此幼儿园要在知晓家庭实际作息情况的前提下，参照幼儿园一日生活，为家长们设计出一份科学合理的作息时间表。作息时间表应以幼儿居家活动为主线，以幼儿的睡眠、锻炼情况为辅线，通过网络平台在线发布给每一位家长，让其知晓与掌握。

2.列表呈现一周教师在线集中指导的时间

有超过一半的家长希望幼儿园可以明确教师每天在线指导的具体时间，并且依据年龄段进行分班，发布具体的线上师幼互动的时间，详细地罗列出一周活动记录表，保证每天在相对固定的时间段与幼儿进行高质量的互动。同时，活动的内容也应提前告知家长，这样便于家长安排参与的时间[3]。

（二）幼儿园线上课程应对幼儿的学习品质有所关注

好的学习品质应表现为在活动过程中表现出积极的态度和良好的行为倾向，如在活动前对未发生的事情表现出好奇心和学习兴趣；在活动过程中表现出积极主动、认真专注的态度，有不怕困难、敢于探究与尝试的勇气等；在活动结束以后愿意与他人交流、分享经验等。在实施线上课程时，应对以上良好的学习品质进行关注[4]。

（三）幼儿园线上课程的选择应贴近幼儿的生活

1.活动的安排应以居家活动为主

幼儿园在开展线上课程时，所选择的活动主题应贴近幼儿的生活。幼儿活动的对象也应从直接与教师互动转换为在线方式下的与家长或教师进行互动。如可以就突发的公共卫生事件与幼儿展开相关的活动，也可以安排幼儿进行自主阅读、独立绘画及手工等。

2.安排符合年龄特点、形式简单易做的内容

幼儿园在开展线上课程时，应依据年龄段的不同，分别进行。其开展的课程目标应明确、步骤应清晰、形式及材料要简便易行，不应给家长造成负担。

五、结束语

线上课程，是当下出现规模比较大的一种课程形式。既对网络进行充分的利用，也为课堂增添了无限的乐趣，满足了学生对课堂的好奇。同时，线上课程可以进行随机的连麦以及视频回答问题，增进了幼儿与教师的关系，让课堂的氛围更具活力。幼儿园开展的线上课程，在一定程度上可以为他们提供相应的学习平台，响应了“停课不停学”的号召，让幼儿在家也能学习知识。同时，线上课程，也可以让幼儿慢慢适应多媒体以及更多形式的网络学习。线上课程广泛地运用于幼儿园、小学、初中、高中以及大学，让学生的学习得到了有效保障，让他们在特殊时期下，也能安抚自己浮躁的内心，在家也能完成学业。可见，线上课程的开展是社会发展下必然会产生的现象。