电子技术课程教学中的审美构建

谢 敏

（常州市高级职业技术学校 江苏常州 213000）

在电子技术课程教学过程中融入审美教育，有助于树立学生良好的审美观，提升学生美学鉴赏能力以及创造能力，促进学生个性成长，开发学生各个方面的潜在能力，提升学生综合素养。本文针对电子技术课程教学过程中的审美构建展开具体分析和探究，以期促进教师在电子技术课程教学过程中不断渗透关于审美构建的知识，引导学生提升审美能力，促进审美目标与教学目标的全面高度统一。

一、教学风格美

电子技术课程教学过程中，教师应注重对于学生应用电子元器件解决问题的实践能力加强培养，以提升学生自身运用工程计算方面的能力为教学目标。具体教学过程中，教师个人的职业修养、素质能力、教学方式方法以及授课形象等也会对教学效果产生直接的影响。教师必须在电子技术课程教学中，不断优化创新教学模式，突出该专业课程独有的教学特点与风格，提升电子技术课程教学的个性化优势，充分调动学生的学习和参与兴趣，让学生在课程教学中课体会到电子技术知识的精髓和魅力，充分高效地掌握电子技术学科的知识以及相关技能。当下电子技术课程教学因为受到理论课程的限制和约束，课程内容相对老旧，实验课程的内容安排比较松散，缺乏系统性。所以，教师应当全面利用最新的技术信息，对于实验内容中比较陈旧且纯属验证的东西进行适当的调整、合并或者删除，同时添加有关最新的现代电子技术实验相关的知识内容，同时要注意深入挖掘电子技术课程教材中的审美元素，构建该课程教学独特的审美特点，运用富有趣味性的讲授方式和技巧为学生授课，帮助学生深刻领略电子技术发展的历程，体会到该课程的独特魅力，从而提升学生对于课程学习的兴趣，拉近师生间的关系，提升电子技术课程的教学吸引力[1]。

二、和谐美

电子技术课程教学内容相对比较有难度，学生在学习理解有关知识内容时比较抽象枯燥，因此教师在教学过程中应当积极创设并丰富课程教学的艺术性与科学性，提升课程的创造性，营造轻松欢愉的教学气氛。构建和谐的电子技术课程教学情境，有助于将教学的过程中转变为引导学生欣赏美、发现美、创造美的过程，而且充分实现其内在逻辑美和外在形式美的和谐统一，融合审美能力与创造能力的和谐统一，促进师生之间互动交流的和谐统一。打造富有情感的课堂教学计划，调动学生学习的主动积极性，帮助活跃课堂教学的氛围，通过审美教育的渗透，让学生遨游在知识的海洋中，不断探索求知，构建电子技术课程教学的和谐美。此外，教师在教学过程中还要因材施教，针对不同的情况运用合适的教学方式，既要提升学生的动手实践能力，还要提升其综合性工程实践的能力，还可以通过开放式的实验教学方式提升学生分析解决问题的实际能力。通过融合传统的教学模式与现代化教学模式的优势特点，合理调节教学进度，深入构建课程教学的和谐美。

三、操作美

电子技术课程教学中的审美构建还体现在操作方面，也就是操作美，具体包括操作技能的系统美以及操作的姿势美。电子技术的操作技能主要由接触感知、操作魔方、协调完善、熟练掌握这四个阶段构成，接触感知也就是以教师的示范和讲解为引导，帮助学生清晰技能方面训练的目标和作用，从而清楚地建立起个人对于电子技术操作技能的直观印象。这种印象也直接体现出审美情感的构建。所谓操作魔方，就是学生根据教师的教学引导，结合正确规范化的程序以及动作技能要求来参与电子技术实操的学习活动，学生在体验过程中可以充分感受一种成就感。而协调完善就是将全面掌握的各种操作动作完整连接起来形成整体的一套操作方法。这种完整全套的操作技能可以让学生充分体验到理想到现实的变化过程中，有一种自我实现的满足感和快乐。而在这个过程中所建立起来的自信又会激励学生继续积极地追求和探索。熟练掌握就是学生在参与的过程中能够充分运用到熟练的成熟度，充分掌握其运用方法分析并解决实际生活中的问题，用这种方式可以不断激发学生的创造力，提升学生在审美建构中的追求。正确的操作姿势对于工艺质量情况有直接的影响，同时也关系着美的创造。操作姿势必须要保障完美和和谐，不断提升形式方面的美感。

比如，教师在课堂上为学生演示操作示范，让学生通过演示体验操作的美感，品味教学中的独特的风格美；电子仪表与工具等设备的科学放置，使用仪器时的操作手势和演示动作，教师必须要保证能够做到规范化、标准化，保障操作手势的精准快捷，安全有效，帮助学生真切地体会电子技术课程教学的美感。在连接电路时，通过简练清晰的导线应用示范，为学生展示流畅美的感觉。

四、设计美

随着电子技术的快速发展，各种新技术的出现和应用以及新型器件的出现都会影响到电子技术课程教学的发展，教师在教学过程中，除了结合课程教材本身以外，还要不断进行知识的更新和补充，深入探索并开拓新的设计，同时设计更为丰富且科学先进、美观的教学方案。教师在进行电子技术实验教学时也要全面针对过程环节进行科学规范的设计，重视审美能力的培养和塑造，在设计教学内容方面，要考虑到图形的美感，对称美、逻辑美以及迁移美。让学生在体验的过程中充分收获美的体验，提升自身对于美的鉴别和意识[2]。

例如，电子技术课程中关于藕合两级放大器的实验教学中，因为应用道德器材工具非常多，容易导致学生在初次接触电子技术知识时感到手忙脚乱。然而，通过教师为学生科学讲解并分析电子线路的逻辑知识，帮助学生充分理解二级放大所用的器件是对一级放大的重复，电子线路则是一二级放大电路的具体对称，以这样对称的图形美来降低学生手忙脚乱的慌乱感。由此可见，教师在设计教学方案时必须要引导学生自主进行分析图形美和对称美，让学生在体验享受美的过程中能够积极地进行探索和体验，去追求更高层次的美感和体验，然后在这个过程中完成学习任务，达成实验目标。

电子技术课程教学中所展示出的完美逻辑，使得这门课有了更加广阔的发展空间，为电子技术数字化开辟了全新的天地。电子技术的发展依赖于精彩的逻辑思维方法，逻辑又为生活创造更多样化、趣味化的电子产品，对于原本比较枯燥的电子技术而言，这又是对电子技术的进一步丰富，使其更加生动活泼，在电子技术课程教学过程中，我们通过学习会发展逻辑美的应用，在产品设计应用中展现出来的丰富乐趣，同时也能够充分体会到逻辑思维所产生的认知探索的趣味性，感受因为逻辑美而带来的欢乐，内心激发其对于美的审视，同时深切体会到各种新器件以及技术应用之前，是通过人们认真严密的逻辑推理过程演变而来，充分调动其学生在学习过程中对于治学的严谨性认知，也极大地激发出他们对于追去探索的热情和兴趣。教师通过审美教育的潜移默化引导，帮助学生在电子技术课程教学中了解审美的构建，提升学生对于美的体验和认知，同时也能够帮助学生更好地创造美、表现美，收获更多实际技能。

五、结束语

总而言之，审美教育旨在提升学生对于美的鉴赏能力、创造能力以及表现能力，树立学生正确科学的审美观。教师在电子技术课程教学过程中，注重渗透关于审美的构建教育，能够有效激发学生的潜能，调动学生对于电子技术的学习热情，提升学生的综合素质能力。