后疫情时代高校学生价值观教育研究

马兹林

（重庆科创职业学院学生工作部 重庆 402160）

目前虽然国内疫情得以缓解，学校复学，但国外疫情还正在急剧扩散，不排除疫情再次复燃的可能性。内防反弹，外防输入，学校复学后也是进行了严格的管理，学生对疫情印象深刻。在后疫情时代，高校教育要强化学生的三观教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养一批有理想、爱祖国、勤劳动、有责任的社会主义接班人。

一、后疫情时代概念

所谓“后疫情时代”，并不是原来想象中的疫情完全消失、一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模爆发，从外国外地回流以及季节性发作，而且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代。就像一个人大病初愈，不可能还像没病之前一模一样，而是发生了很多生理、心理乃至行为方面的改变。对学校教育而言，后疫情时代可从各级各类学校正式恢复学生大规模返校、开展面授课时算起。从那天开始，学校教育将面临许多新的问题和挑战[1]。

二、疫情防控期间高校学生的表现

疫情期间，高校学子表现出了应有的担当与责任，涌现出了许多可歌可泣的动人故事，但也存在部分不足。

（一）积极的方面

1.勇于担当。在疫情发生以来，广大高校学子响应党和国家号召，主动请缨，有的冲到抗疫第一线担任抗疫医生，与病毒抗争；有的留守大后方，筑起一道道防疫栅栏，担当村社区的守护者。疫情的有效控制，离不开他们的辛苦付出。2.直面挑战。长安大学徐卓立，19岁的他于2月2日晚间奔赴雷神山医院施工现场，参与设备安装工作；华东理工大学邵从容作为志愿者参与了国药控股创服医疗技术（上海）有限公司关于雷神山物资调配的工作，从开始工作到2月4日，每天工作十多个小时；疫情发生以来，沈阳医学院先后派出了600余人的本科生和研究生志愿者，奔赴沈城的各个点位进行流调工作。像这样的学生还有很多很多，他们不畏艰辛，敢于挑战，为抗疫作出了应有的贡献。3.坚守底线。疫情以来，在长达数十日的封城、封楼环境下，广大学生严格遵守当地的防疫政策，待在家里，不外出、不聚集、不给国家添乱，坚守住了道德底线；在西方列强甩锅中国，抹黑中国之时，不信谣，不传谣，坚守住了法律底线。

（二）消极的方面

1.意志不坚定。在疫情发生以来，部分高校学生表现出了意志不够坚定，既想参与抗疫，又担心被病毒传染。2.法律意识淡薄。在疫情发展初期不能正确认识防疫政策，部分同学不配合当地的管理政策，随意聚集和走动；甚至部分同学在未核实确诊人员信息的情况下，大肆传播谣言，造成局地群众恐慌。

三、后疫情时代高校学生三观教育面临的挑战

（一）疫情局部反弹将冲击高校的教育教学管理

现在国内疫情已经基本上得以控制，但国外疫情还很严重，出现了多种变异病毒。这势必会造成我国局部地区的疫情反弹，疫情出现后封校停课，必将影响到高校的教学管理。疫情的局部反弹和变异病毒传播，必将要求高校教育学生正确认识疫情，认识国家的防疫政策，配合学校的防疫管理。

（二）西方价值观将继续冲击高校的三观教育

本次疫情的有效控制让我国综合国力和国家形象得到了极大提高，同样也体现出了西方民主的不足，国外华人大量回国工作，而他们的就业岗位之一就有高校和科研院所，他们既带回了先进的技术和知识，同样也带回了西方的价值观，这可能会冲击我国现有的三观教育体系。随着我国经济的提升，帝国主义亡我之心越发强烈，反华势力、西方人权、西方民主和资本主义的不断渗透，必将对高校的三观教育发起猛烈的文化攻击。

（三）我国国际地位的提升，将对高校的人才培养提出更高的要求

我国是最早控制住疫情的国家，同时也是2020年经济实现正增长的主要经济体国家之一，为全世界抗疫提供了大量物资和经济援助，为全世界经济复苏作出了巨大贡献，充分践行了人类命运共同体的真谛。疫情防控期间，我国上下一条心，充分体现了社会主义制度的优越性和我国对于人民生命的尊重。这一切都体现了一个大国的担当。正因为如此，我国在国际社会的地位得到了显著提升，在今后我国将更快发展，更快步入发达国家行列。因此作为培养祖国建设者的高校，必将担负起培养优秀人才的重任，三观教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养优秀人才至关重要。今后一段时间里，对于高校人才培养必将提出更高的要求！

四、后疫情时代学生价值观教育

价值观是指人们关于什么是具有价值、如何来评判价值以及如何创造价值等基本问题的看法和根本观点。价值观是人基于一定的思维感官而做出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨别是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用[2]。

（一）责任意识

所谓的责任意识就是清楚地知道什么是责任，并自觉、认真地履行责任，把责任转化到行动中去的心理特征[3]。本次疫情中钟南山院士，李兰娟院士等虽然到了安享晚年的年龄，但他们心系人民，心系祖国，在疫情中敢于逆行，敢于谏言，这种敢医、敢言、敢行的作风就是责任意识；白衣天使逆行救治患者，建筑工人逆行建设雷神山医院、火神山医院，老师不辞辛苦地在网上远程教学，广大人民群众自行居家隔离，海外华人华侨抢购抗疫物质捐献回国，大量留学生选择留在最危险的疫区不给国家添堵……这些都体现出了他们的责任意识和担当，是我们高校学生学习的楷模。在后疫情时代的教育中要利用辩论赛、演讲比赛、好人好事评比、榜样演说、反面教材讲解等活动强化学生的责任意识。

（二）感恩意识

感恩意识是指人们感激他人、自然、社会对自己所施的恩惠并设法报答的心理要求，是一种普遍存在于人类社会的行为规范，也是任何文化公认的基本道德律[4]。在疫情全球高发期，我国迅速向曾经帮助过我国抗疫的国家伸出援手，这体现出了“投之以桃，报之以李”的感恩之情。感恩是中华民族的传统美德，是一种生活态度，是一种处世哲学，是一种善于发现生活中的感动并能享受这一感动的思想境界，是一个人对自己、他人以及社会关系的正确认识；感恩也是一种责任，知恩图报，有恩必报，不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现[5]。在后疫情时代的教育中高校应以说感恩、学感恩、传感恩、行感恩等系列主题活动，大力宣传感恩意识，大力践行感恩行动。作为一个接受过高等教育的大学生应该懂得什么是感恩，应该自觉自愿地接受和发现生活中的美好事物，以感恩的心态回报社会和他人对自己的关怀呵护，并使感恩成为自己做人的基本准则[6]。

（三）价值意识

价值意识是人类价值关系、价值生存和价值实践的精神形式和反映形式，它包括价值认知、价值评价和价值选择。价值观是观念形态的价值意识，表现为信念、信仰、理想等基本形式。网上有一段关于李兰娟院士讲话的延伸内容：“这次疫情结束以后，希望国家给年轻一代树立正确的人生导向！把高薪留给德才兼备的科研、军事人员，适当管控娱乐圈那些‘明星’动辄上千万的片酬！只有少年强则国强，为祖国未来发展培养自己的栋梁之材！希望媒体，教育部门，全社会能够形成一个共识，那就是教育孩子要崇尚科学，要尊重科学家，要努力成为科学家。疫情过后，希望全社会树立健康观念，树立生物安全意识，多科普健康知识，多一些忧患意识。”李兰娟院士的这段话点击量达到了几千万，同时也唤醒了国人对价值观的从新认识，激发了大家追求正确价值观的诉求。在后来的抵制移民国外的中国明星、驱逐澳大利亚籍跑步女梁女士、坚持打卡苏州辱华留学生徐可馨等事件中国人的正确社会主义价值观到了升华。后疫情时代的教育中要结合李兰娟院士的讲话开展主题班会，教育学生意识到少年强则国强，强大的祖国不是靠电影明星拍出来的，也不是靠游戏少年打游戏建设出来的，而是靠高科技人才，靠基层建设者合力创建起来的，追星和打游戏不能成为前少年的追求，不能成为祖国进步的绊脚石。通过学习强国的学习，让学生更深入地了解国家的先进科技，国家的发展，国家扶贫脱贫工作的开展等信息，增强学生的民族自豪感。让学生每人写一篇对李兰娟院士关于树立青少年理想信念建议的深刻体会以及探索如何树立自己的理想信念、如何践行自己的理想信念。

（四）爱国意识

爱国意识是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，集中表现为民族自尊心和民族自信心，为维护祖国统一和争取祖国的独立富强而献身的奋斗精神[7]。本次疫情出现后，很多国家都给我国送来了口罩等医疗物资，海外同胞也是第一时间抢购物资运往中国，体现出了大无畏精神。部分崇尚西方思想的年轻人受西方思想的左右，不配合检查，不配合隔离，甚至在网络上编造谎言，诋毁自己的国家。当国外疫情控制不住的时候，部分华人华侨通过瞒报，谎报病情，偷渡回国，给祖国疫情防控增加了不少难度。后疫情时代的教育要结合疫情让学生知道以下几点：第一，本次疫情我国对于确诊病例和疑似病例进行治疗费用上的减免，以及最短的时间建立了火神山，雷神山两座医院，体现出了我国的强大经济实力，这是很多发达国家都办不到的。第二，我国为了控制疫情的传播实施封城，对我国的经济影响相当大，但国家没有考虑经济上的损失，始终把人民的生命放在第一位，因此受到了全国人民的支持，大家都是自愿待在家里，中国人民的付出为全世界抗击疫情争取了有利时间，为全世界控制疫情作出了巨大贡献。第三，当疫情在国外无法控制的时候，我国向世界友好国家捐钱捐物，还派遣我国厉害的医疗队支援他国，这体现出了大国的担当和责任，体现了人类命运共同体思想，不像某些西方国家那样只会推卸责任。第四，西方一些国家借疫情抹黑中国，然而我国政府有条不紊，主动接受世卫组织的调查，积极寻找疫情不是发源于我国的证据。第五，我国这几年环境治理得到了极大的成功，沙漠正在变绿洲，青山绿水已经形成，人民生活水平显著提升，人民话语权越来越受到国家领导层的重视，相反本次疫情暴露出了西方国家的人权丧失，暴露出了资本主义社会的弊端，让国人真正体会到国外的月亮并不比中国圆，国外的空气也并不比中国甜。

五、结束语

虽然中国疫情得到控制，但疫情留给教育系统太多值得深思的地方，后疫情时代的教育工作要深入细致地探讨，努力培养学生正确的人生观、世界观、价值观。培养学生成为有文化、有道德、有理想、有纪律的社会主义建设者和接班人。