高职金融管理专业产教融合现状、困难及创新路径研究

王锡海

（宜宾职业技术学院 四川宜宾 644000）

产教融合是围绕产业与教育所形成的双中心主体群，通过教育主体、产业主体之间的相互融合、相互依附、相互作用促进教学方式变革、知识技能创新、生产技术升级的社会创新发展机制。[1]2017年国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，产教融合正式上升为国家层面的教育和产业政策；2019年1月24日国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，进一步指出要促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面加强合作。“产教融合、校企合作”现已成为我国现代高职人才培养模式的主线。[2]学者们从政策、实践、学术的不同角度对产教融合进行了相关研究。

一、高职金融管理专业产教融合主要做法

高职产教融合改革经过多年实践，金融管理专业也进行了许多有益探索。通过查阅相关文献及市场调研，结合本专业相关工作实践，金融管理专业开展产教融合工作的具体做法可以从两个方面来概括。

（一）从企业方面看

主要是在院校内部建立校内生产性实训基地、校内实训室，在学生实习就业、顶岗实习、工学交替、工学结合上为学校提供支持；

（二）从院校方面看

主要是邀请专业相关的企业专家、技术人员兼职任课、实训指导，开展专题宣讲、讲座，委派学校专业教师赴企业顶岗实践锻炼，在企业员工培训上提供人力、技术、场地支持等。

二、高职金融管理专业产教融合现存困难分析

诸多高职院校金融管理专业已经开展了产教融合、校企合作实践，但在健全融合机制、深化融合程度方面还存在欠缺。本文从以下四个方面分析该专业在开展产教融合工作存在的具体困难及成因。

（一）教师方面：对产教融合、校企合作缺乏足够认识

高职金融管理专业教师大部分是从普通高校招聘，由于毕业于普通高校，毕业即上岗，导致知识结构偏理论，虽然接受过教师方面的培训，但主要是从教育理论、授课方法、师德规范等方面学习，总体缺乏金融行业工作经验。通过问卷、调研、熟人介绍对行业的片面了解，导致专业教师对金融行业新技能、新方法、行业规范、行业标准等研究不够透彻，对金融机构各岗位及人才的知识、技能、素质需求认识并不深入，进而对金融企业开展产教融合的动因理解不深。

（二）专业方面：对口的金融行业特点鲜明

金融管理专业学生主要就业对口企业为：商业银行、保险公司、证券公司及相关非银行金融机构，这些企业多为“总—分—支”直线结构管理，由国家机构（银保监局、证监局等）直管，监管更加严格。地方市级各部门缺乏对地方金融机构的直接管理权，专业更是缺乏政府强有力的政策引导机制，导致校企联系不够深入，合作岗位多集中在客户营销、业务拓展等岗位，产教融合深入开展存在困难。

（三）学校方面：制度保障还需进一步细化

高职院校一线教师群体对通过开展产教融合工作，校企共同制定专业人才培养方案，进而培养出行业、企业需要人才的重要性有所认识，但学校现有政策对推动产教融合落地工作中教师提供的智力、教育、劳务等方面给予政策性倾斜不够，导致教师参与产教融合的主动性不高。学校层面上虽有开展产教融合、校企合作的部门、人员的配备，但很多院校在专业层面未设置专门开展产教融合活动的专职老师，教师面临分配的沉重教学任务，从时间和精力上来讲参与积极性不高，导致产教融合工作开展中缺乏长久机制。

（四）企业方面：缺少合作动力

企业面临激烈的市场竞争压力，具有生存紧迫感，金融机构也是如此。由于现有政策对产教融合中的校企双方的责权利界定不清，对企业缺乏明确的金融、财税等政策激励，诸多企业对自身在产教融合协同育人中的主体地位缺乏认识，未将产教融合工作纳入企业战略发展规划，校企合作方面的投入缺乏系统性安排。[3]地方的银行、保险公司、证券公司大多为国有企业，员工招聘由公司上级部门统一管理，对正式员工学历要求较高，除部分营销、业务岗位外，均要求本科以上学历。部分非银行金融机构如小贷公司、担保公司等对学历、专业知识要求过低，业务开展主要靠人脉，业务人员工作流动性大、离职率高，对高职学生缺乏就业吸引力，导致产教融合推进存在一定困难。

三、高职金融管理专业产教融合路径探究

（一）加强宣传，健全机制

学校有关部门加强对产教融合政策的宣传，形成产教融合、校企双元育人助力行业、企业发展的良好氛围，通过社会化选学、教学比赛、系部间教研交流会等形式，鼓励在开展产教融合工作中做得较好、较成熟并取得一成效的系部、专业分享经验、做法。进一步加强“双师型”教师建设，寻找机会委派学校专业教师赴对口金融行业岗位顶岗实践锻炼，并建立能带来更高成效的长效机制。

（二）发挥优势，加强沟通

面对金融行业监管的特殊性，发挥市管院校的地方优势，寻求地方金融管理部门如市金融工作局、金融办公室、金融协会的支持，以建设国家产教融合试点城市建设为契机，加强对相关文件的学习与解读，从学校层面上建立与国家机构（银保监局、证监局）地方分局的联系，找准融合点、动力点，开展线上、线下校企对接活动，从而建立院校与金融机构的长效沟通机制。

（三）强化支持，调动活力

对教师在产教融合工作推进中开展的具有开拓性、创造性的智力、教育、劳务活动等给予政策性倾斜，提高教师参与相关工作的积极性。可根据专业设置产教融合、校企合作的专职工作岗位，形成相应的工作目标、工作内容、工作量核算、职位定级、绩效考核等具体方案。建立动态调整、定期述职等制度，在保证基本工作量的基础上，结合学生及专业其他教师评价核定其工作量等级，从而调动一线教师发挥专业特长、技术优势，形成学院层面、专业层面产教融合工作的联动机制。