浅议加强中小学教师礼仪教育

保定市教师进修学校 张俊俊 郭 敬 成轶男

师德师风建设一直以来都是中小学教育管理工作的要点所在，是打造高水平的优秀教师队伍的重要手段。师德师风建设效果受多方面因素影响，其中教师礼仪教育便是极为重要的因素。不过由于各方面原因影响，教师礼仪教育并未受到充分重视。因此，就优化中小学教师礼仪教育并促进师德师风建设展开研究十分有必要。

礼仪是一种包括文化、人格魅力、个人形象、内在素质等在内的外在综合表现，本身就属于师德师风内容的一部分。对中小学教师而言，提高礼仪修养水平十分有必要，这不仅关系到教师自身的综合素养发展，也会直接影响课堂教学效果以及学生成长。

然而就目前的实际情况来看，中小学教师礼仪教育受重视程度并不够，对中小学教师的培养与管理更加重视业务能力方面。

一、提高对礼仪教育的重视程度

开展教师礼仪教育的一大目的是树立教师良好形象，具有良好个人形象的教师往往更能在工作与生活中体现出良好的师德师风，这将有效改善教师在学生心目中的形象，为师生间的和谐交流创造良好基础，帮助教师赢得学生尊重与信任。

教师礼仪教育好坏直接影响到师德师风建设情况。在礼仪教育难以得到有效落实的情况下，师德师风建设同样难以为继。

因此，中小学校应当从根本上重视教师礼仪教育，并通过多种方式引导教师尤其是青年教师树立正确的礼仪观念，让教师意识到自身礼仪修养水平对自身发展、教学工作、学生成长的重要影响。学校要积极落实教师礼仪教育，重点针对教师存在的仪表失范、仪容失宜、语言失礼、手势失当、举止失德等礼仪问题进行强力教育、引导和纠正，让教师自觉提高自身礼仪修养水平，从而更好地为学生树立榜样和典范，为学生成长提供积极正向的动力。

学校应当对教师形象提出更为明确的要求，并在此基础上进一步推进师德师风建设。

二、优化礼仪教育内容与方法

首先是内容方面。对教师礼仪进行明确规范，要求教师在学校中做到着装整洁、美观、得体，仪容端庄、开朗、大方，语言纯洁、文明、健康，举止高雅、自然、懂礼，待人真诚、热情、谦恭，心地宽厚、友善、正直。尤其要对教师课堂教学礼仪进行规范，要求教师在课堂教学中主动加强对自身行为举止的约束，做到仪表端庄、语言得体、表情亲切、举止优雅，为广大学生树立榜样。

其次是方法方面。当前中小学教师礼仪教育普遍存在针对性缺失、深刻性不足、技巧性不佳等问题，导致实际教育效果较差，并不能有效促进教师礼仪修养水平提升。学校应当重点加强教师礼仪教育的专业性，通过增加继续教育中教师礼仪教育的课时、聘请专业礼仪教育讲师、丰富礼仪教学和训练方式等措施，提升礼仪教育的生动性和实效性。比如，考虑教育教学的各方面工作，设置不同的礼仪情境，通“展示、观摩、讨论、总结、反思”等过程引导教师对礼仪有更为深刻的认知与感悟。

三、将教师礼仪纳入师德师风管理制度

明确、合理的制度是对教师工作作风、行为举止等进行约束和规范的关键举措。中小学应当结合学校实际，在师德师风管理制度中加入教师礼仪专门条款，对着装、仪容、语言、举止、待人等方面做出明确规定，让教师有所参照，有所敬畏，有所警醒。在师德师风考评中，也应针对礼仪表现，设置具体考评项。礼仪是一种综合性素养，高度依赖个体自觉，在一些对他人影响不大的场合更是如此，很难进行强制规范。因而，学校应当建立投诉机制，对学生、家长或同事反映强烈的礼仪失当的行为予以严肃查处。

四、营造争做优雅教师的氛围

良好的外部环境对师德师风建设有强大推动作用。一地教育系统、一所学校对教师礼仪的强调以及较高水平的整体礼仪表现，对教师个体是无形的约束和鞭策。如果同教研组、年级组的教师都彬彬有礼、优雅得体，那个别不修边幅、举止不雅的教师会觉得无地自容。一地教育管理部门应该通过礼仪竞赛、教学观摩等手段，营造重视礼仪、争做优雅教师的氛围，学校应在校风、教风中对礼仪提出相应要求，并使其成为学校文化的一部分，让教师接受优言雅行的熏陶，从而端其容、束其行、谨其言。在校园“最美教师”一类评选中，应设置“最优雅教师”或类似奖项，发挥榜样带动作用。

总之，做好中小学教师礼仪教育工作能为师德师风建设奠定良好基础，进而促进教师队伍综合素养的全面提升。中小学校应当充分意识到教师礼仪教育的重要意义，基于本校实际情况不断探索各种强化教师礼仪教育的有效路径，塑造良好的教师群体形象。