让赏识之光照亮学生成长之路

玉田县孤树镇中学 李 丹

看了10月《河北教育》德育版上的“师德风采展演活动专辑”，被优秀老师们的事迹深深打动，同时也关注到一个教育手段——赏识，郭素贞、顾湘俊、许宁等老师都在演讲中提到了这一点。我在教学中也深有同感。

用赏识艺术保护学生成长的天赋，激发学生的潜能，让学生们在充满爱的关怀中健康成长，是教育者履行职责最好的诠释。

1.发现学生的闪光点，以细心踏上赏识教育之旅。

每个学生都有他的长处和优势，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，适时表扬、适时激励。“孩子，你真有礼貌！”“孩子，你这样做就对了！”“孩子，我相信你一定能做好！”……老师这样的一句暖心话会让孩子们无比开心，同时也会点燃他们内心上进的火种。肯定和鼓励对学生自主行为习惯的养成起着非常重要的作用。在与学生的座谈中，曾听到有些学生这样说：“我自制力差，在家里爸妈老是批评我，只有在学校，老师夸我乐观、爱帮助人，这使我增强了信心，决心改正缺点，成为好的榜样。这样，爸妈也不批评我了……我也更加愿意帮助同学了。”可见，教师放大学生优点后，增强了学生的自尊和自信，让他们更热爱生活和学习。

2.激发学生潜能，让课堂充满赏识教育的光芒。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。

课堂是激励学生、激发学生潜能的重要场所。课堂上老师口中的“你的想法很独特！”“你的表达力真强！”“你的回答切中了要害”……能让学生信心倍增，有更强烈的愿望接受新的挑战。

有时候，学生在回答问题或是表达观点时表现并不够好，甚至偏于失败，此时，教师绝不能予以否定，而要找出值得肯定的一点——哪怕仅是良好的出发点，尽量放大这一点的光亮，从而减少学生的挫败感，让其对下面的学习仍保持积极心态。

3.为学生搭建平台，用活动让赏识教育历久弥新。

赏识不能流于泛泛，不能陷入老套，学校、教师要搭建平台，为学生创造展现各方面能力的机会，从而找到新的赏识点。

我们学校实施了“美德工程”，每位教师都是“美德工程”的实施者。每人设计一个话题，以讲述自己及他人优点、功绩的形式开展活动。例如，围绕“抗疫故事”这一话题，学生们谈了自己的行为表现、思想感受，老师予以点评，充分肯定其中的闪光点，气氛十分活跃。孩子们说得兴味盎然，不知不觉中加深了对抗疫要领的记忆，也更有信心应对疫情。

丰富的活动，多样的载体，提供了充足的赏识素材，让赏识教育历久弥新。

进入初中，学生或多或少都会有逆反心理，教师要有赏识教育的意识，以正向肯定化解学生的负面情绪。赏识教育是一门艺术，教师要充分运用言语激励、肢体触碰、个别交谈等方式，适时地肯定、表扬学生，恰如其分、恰到好处，让赏识教育的光芒点亮学生的成长之路。