高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

孔小珍

【摘要】高中英语课程不仅要让学生掌握基本的英语单词，会做英语试题，更重要的是应当加强学生英语阅读与写作能力的提升。英语教师应引导学生重视阅读，重视文章内容的续写，让学生掌握阅读中的写作技巧，帮助学生提高英语续写能力。基于此，本文提出高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建策略。

【关键词】高中英语;读后续写教学;写作支架;搭建

高中英语教学中，教师习惯将阅读与写作教学活动分开进行，不重视将二者进行有机结合。读后续写是高考新题型，该题型主要考查学生把握短文关键信息与语言特点的能力、语言运用的准确性与丰富性、对语言结构的把控能力与创造性思维能力。基于读后续写的特点，读后续写极大地改变了传统英语教学现状，将阅读与写作紧密地联合在一起，实现了以读带写、以写促读的教学新动向，同时引导学生将所学的语言知识、情感思维应用到写作中，从而高质量实现学以致用的教学目的。

一、高中英语读后续写教学现状的探究

随着我国素质教育的深入发展，教师已经认识到整合写作教学和阅读教学的重要性，通过写作教育与阅读教学建立有效的联系，从而促进学生写作能力与阅读能力的提升，提高英语教学的有效性。但是在实践的过程中，还是存在一些短板，影响英语读后续写教学效果。首先，受我国应试教育的影响，当前高中英语教师过分依赖教材，教学内容主要围绕学生成绩为主，大部分采取题海战术的教学方式，不重视学生口语阅读能力的提升，不能够针对学生的个性化需求开展教学活动，致使学生的阅读能力与写作能力难以得到稳步提升。其次，英语教师过于注重教学成果，忽视教学过程的重要性内容，更为重视培育学生掌握特定类型阅读文章的解题思路，引导学生遇到同类问题时采取生搬硬套的方式，无法使学生真正掌握阅读技巧和阅读方法，不利于学生读后续写能力的形成。

二、高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建路径

基于多年教学实践和经验总结，高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建路径主要有以下几点。

1.基于深化阅读的写作支架搭建

英语续写教学的开展即为使学生在深化阅读文本的过程中，加强写作能力、口语表达能力的提升。读后续写教学中，其前提是阅读，后续为写作。阅读是为了更好地促进学生的续写。因此，英语教师在进行教学时，要加大学生的阅读，促使学生掌握文章中心主旨，并在理解文章的前提下，促进学生发散思维的形成，才能够更好地开展续写。例如，在学习新人教版高中英语选择性必修五Unit 5 First Aid这一单元时，本单元的内容主要是“Types of burns”“Characteristics of burns”“First aid treatment”。这个单元都是围绕这个话题展开的。所以教师在进行教学时，要多引导学生掌握相关语句特性。如，First degree burns一度烧伤;dry，red and mildly swollen干燥、发红、微肿;mildly painful微痛;Second degree burns二度烧伤;rough，red and swollen粗糙、发红、肿胀;blisters起水泡;Third degree burns三度烧伤;black and white and charred黑、白和焦炭色相间……让学生在充分了解课文内容的基础上，更好地展开续写。

2.基于逻辑思维的写作支架搭建

读后续写的教学重点是使学生具备语言模仿的能力和内容创新的能力，要求学生能够根据特定的阅读材料发挥自身的想象力和创造力，并运用适当的语言进行写作，这就要求学生能够根据阅读材料进行语言模仿，使续写能够不至于太过突兀，能够精准表达思想情感，阐明主题。因此，在读后续写教学中，教师要进一步强化学生的逻辑思维能力训练，提升读后续写作文的逻辑性与完整性。例如，在学习新人教版高中英语必修三Unit4 Space Exploration这一单元时，教师在课后可以根据本节课程学习内容，加大问题情境设置，搭建续写支架。本单元主要讲解内容为人类踏入太空，各国太空计划的文章，其中包含我国太空计划的发展历程：神州五号、太空二号、嫦娥四号。文中介绍了各国探索太空的历程，既开阔了学生的视野，同时也满足了学生的好奇心，所以更能够吸引学生的兴趣。在本单元学习之后，教师要趁着学生兴趣还在的时候，通过问题情境设置的方式，引导学生进行问题讨论，让学生进行更深层次的思考，通常可以设置以下几道问题来引导学生展开续写。

Q：Why is Yang Liwei famous in China？

A：Because he is_____________________.

Q：How do you feel about the film 2001：A Space Odyssey？

A：I’m afraid the film is________________________.

Q：Why was the Russian space station Mir brought down out of orbit？

A：One of the reasons is that Mir was too old and__________________.

Q：Would you like to travel into space some day？

A：Yes，and I want to become_____________________.

3.基于语言的写作支架搭建

基于读后续写教学，实际上就是学生根据阅读材料中的阅读内容和语言形式进行仿写的过程，选择一些好的阅读材料有效提升学生的作文水平，起到丰富作文内容的重要作用。因此，教师可以引导学生通过提炼和归纳语言的方式来搭建写作支架。具体方法为教师根据阅读材料的内容确定话题，引导学生以一定的语境进行续写创作，选择贴合学生生活的话题，使学生在写作创作中融入更多的情感和经验，以保障写作内容的丰富性。例如，在学习新人教版高中英语选择性必修第四册Unit 5 Launching Your Care这一单元的时候，这一单元主要向学生推荐Career Aptitude Test，旨在更好地为学生指名未来职业方向。在本单元设计时，教师要帮助学生梳理相关职业话题语言，与一起学生复习之前学习的职业名称：Doctors，Nurses，Pilots，Teachers，Construction engineers，Repairmen，Beauticians and Barbers…让学生在进行Career Aptitude Test之后，选择自己所喜欢的职业，并根据所学内容，对于自己未来想要从事的职业进行续写。

4.加大效果评价，提供评价清单搭建评价支架

教师要针对学生的续写作品给予中肯的评价，促进学生明确自身优秀方面与不足之处。同时还可以制定评价清单，从文本设计、内容表达、语言应用等三个度进行设计，并根据学生的续写内容开展自评与互评，有助于提高学生读后续写水平的提升。当然，我们应该充分认识到读后续写作为高考新题型，对传统的阅读和写作教学提出了挑战。因此，教师要灵活整合教学资源，挑选合适的文本作为学生续写的语言范本，让他们在续写过程中进行借鉴、模仿，真正体现“用教材教”。在教学过程中，教师要善于发挥主导作用，启发、引导学生创造性地思考、讨论、实践，还要注重多元化评价，多鼓励学生，激发他们的主体意识，从多角度、多形式搭建有效的“支架”，帮助其迅速解读文本，把握要素、脉络和主人公的性格特征、情绪变化等，并积极建构续写框架，实现续写文本在语言、内容与思维方面与原文本的协同，切实提高写作能力，提升英語学科核心素养。

总之，随着新时代教育评价改革的深入实施，读后续写这种锻炼学生整体思维素质的路径，也越来越受到社会各界的广泛关注。因此，高中英语教师在日常教学中，需要常态化加强学生读后续写能力的培养，注重选取优质的教学材料，帮助学生准确地掌握文章主旨，并引导学生大胆展开想象，才能让他们的英语读后续写水平实现跨越式进步。

参考文献：

[1]郑士强.支架理论在英语读后续写教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2018（11）：25-31.

[2]杨洪健.整合教材读后续写——高中英语写作教学新探[J].校园英语，2019（16）：91-92.