生生互动模式下高中英语有效教学策略探究

吕瑶

【摘要】高中英语课堂中生生互动模式的开展，既能充分发挥教师作为引导者和组织者的作用，又能有效激发学生的英语学习兴趣和热情。本文拟从高中英语课堂实践出发，分析生生互动模式下的教与学，探讨如何通过生生互动模式提高学生英语学习效率，培养学生的英语学科核心素养。

【关键词】高中英语;生生互动

《普通高中英语课程标准2017年版》明确指出“活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试使用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。”随着新课程改革的不断推进，高中英语课堂教学活动形式呈现多样化趋势，学生是课堂学习的真正主体，通过各种课堂活动体验参与语言学习。在以活动为基本形式的英语课堂中，互动必然是课堂的主要形态。

课堂互动是指老师与学生及学生与学生之间在课堂教学情境中发生的相互作用和影响，它是学生获得知识和发展能力的有效途径。课堂互动主要分为师生互动和生生互动。传统以师生互动为单一形式的英语课堂存在的主要问题是：学生长期处于被动学习状态中，学习积极性低下，英语交际能力发展迟缓。所以，在教学中英语教师应充分考虑学生发展的需要，做到既突出学习者个人的主观能动性，又培养学习者之间的合作能力，充分发挥生生互动模式的优势开展教学活动。“生生互动”指的是学生与学生之间的互动，是学生之间进行信息和情感交流的过程。生生互动类型多样，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生小组與全班之间的互动等。以新课标为引领，笔者探索如何用生生互动模式开展高中英语课堂教学，下面是笔者在教学中的一些具体做法。

第一，组建学习小组，贯彻生生互动

有研究发现，随机分组对学生学习效果影响很小，或只能使能力较好的学生轻微受益，而对其他低能力的学生则造成不良影响。我认同能力交叉分组的观点，将不同层次的学生混合编排，尽可能地为他们创造平等的学习和使用语言的机会，让多种能力水平的学生在交流和合作中互相学习互相促进，提升学生的合作精神和竞争意识。基于学情分析，笔者根据能力交叉分组的原则组建班级英语学习小组，并以学习小组为单位开展各种学习活动，将生生互动模式渗透在英语课堂中听说读看写的任何环节，如小组讨论、小组阅读、小组听写、小组互评、小组辩论、小组演讲等等，这种以学生为主体的互动模式极大地提高学生主动学习和合作学习的能力。

第二，自编自导自演，活跃课堂氛围

愉悦的课堂气氛，融洽的师生关系和良好的生生互动能让教学效果事半功倍。下面笔者以人教版高中英语教材选修七第二单元中的阅读篇章Satisfaction Guaranteed为例，谈谈如何用生生互动模式开展阅读教学。本单元话题是“机器人”和“科幻文学作品”，阅读语篇Satisfaction Guaranteed是关于机器人Tony在Claire家中为她排忧解难的故事。这篇文章较长，生词较多，内容由两条主线构成：其一是女主人公如何在机器人Tony的帮助下变得更有魅力和品味;其二是情感主线，教学的难点在于如何让学生通过作者一系列动作、语言、神态等细节描写读懂两位主角之间细腻的情感变化。为了让学生能透彻理解语篇（Read the lines， read between the lines and read beyond the line.） 我在略读和精读环节之后设计了让学生以学习小组为单位，将课文改编成舞台剧的教学环节。下面是我节选学生自编剧本的部分内容：

SCENE1

L： Hey，dear，I'd like to talk about something with you.

C： Just go ahead.

L： You know. The company I worked in has already made a new household robot and it has begun experimenting and I have applied for it. I think it will be a wonderful companion for you when I'm on business.

C： What？  NO！Definitely no！

L：Wait！  Wait！ Listen， dear.  After the experiment. It would be a bonus for us.Then you can afford the necklace as  Gladys'. Baby， trust me， and you will like your present.

（Claire thought for a while）

C： OK， but how？ （reluctant）

L： Just treat him as a machine who would protect you. I’ll be back in 3 weeks.

C： Fine.

（C： CLAIRE  L： LARRY ）

在老师的点拨下，学生经过小组讨论合作完成剧本的编写，然后用舞台剧的形式将剧本表演出来，整个过程都精彩纷呈，课堂气氛也非常活跃。这样的生生互动模式极大地提高了学生参与课堂的积极性，学生不仅掌握了知识，提高了口语能力和表演能力，更锻炼了组织能力和应变能力，增加了合作学习的意识，促进了创造性思维品质的发展。

第三，学生以点带面，高效组织课堂

为了提高课堂效率，让学生真正“动”起来，笔者让学生做“小老师”评讲试题。当然，这是个循序渐进的过程，具体做法如下：

在低年级阶段的习题讲评课中，引导学生不仅要关注知识本身，还要学习老师解题讲题的方法思路，做到知其然更知其所以然。随着学生知识的积累和认知水平的提高，基于对学生学情的了解，笔者从挑选优生做典范开始，慢慢铺展开到全班，让学生参与评讲习题和试卷。评讲前，明确学生要评讲的具体任务，并对评讲的方式、内容做出一定的要求如下：第一、基于全班学生的试卷分析结果，重点评讲得分率低的题目。既要理清正确的做题方法和思路，也要分析易错项和干扰项，这样有利于学生批判性思维的发展。第二、习题的评讲不仅仅只是讲题，作为语言学习者更重要的是关注语篇。因此我要求学生充分利用试题材料，分析文章结构，理清文章脉络，查出影响文本理解的关键词并纳入自己的生词库。

学生讲评试题的课堂活动中，不仅仅是充当老师角色的学生受益，更重要的是通过这样的生生互动，打破了传统的习题讲评课堂中以老师点评试卷为主“满堂灌”的僵局。通过学生组织课堂教学，充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师作为课堂组织者，在观察评讲学生和其他学生的互动中，能更清晰地了解学情，对学生评讲中遗漏的重难点进行适当的补充，实时对学生进行点拨，反拨教育教学。

第四，个体互动游戏，丰富词汇教学

目前高中英语课堂中的词汇教学的主要形式是老师讲，学生听，这种被动的学习方式造成学生词汇学习收效欠佳。新课标对高中英语词汇教学提出了更高的要求，要求学生扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，提高词语运用能力。因此，教师应设计形式多样的词汇学习活动，引导学生积极参与。下面是笔者利用人教版高中英语教材选修八第四单元部分词汇，用生生互动形式进行crossword puzzle游戏活动开展词汇教学的实例。

准备阶段中，我首先确定本单元的重难点词汇为目标词汇，并将这些词汇编成一个字谜。接着，分别罗列出横向（across）和纵向（down）目标词汇英文释义，相互合作的两个学生每人各持一张不同的单词释义（across or down），他们独自做只可构成不完整的字谜表格，任务要求两人通过英语交流和互动填满表格。

Across：

2.having an important， often very bad， effect on future events

3.something that you say or write which expresses an opinion， a thought

7.causing trouble， pain， etc.

8.an accommodation in which both sides make concessions

12.the series of events form the story of a novel， play， film， etc.

Down：

1.some but not all of a thing

4.to fail to see or notice sth.

5.to continue to live or exist

6.to take something away by force or without the consent of the owner

9.the drop of salty liquid that come out of your eyes when you are crying

10.to bring food from the stomach back out through the mouth

11.to offer to pay a particular price for sth， especially at an auction

Answers：

1.part

2.fateful

3.remark

4.overlook

5.survive

6.rob

7.troublesome

8.compromise

9.tear

10.vomit

11.bid

12.plot

這个生生互动的小游戏中，由于合作学生之间存在信息差距，所以两个同学只能通过真正的沟通和互动才能合作完成任务。这样的方式不仅帮助学生学习重点词汇的拼写和基本词义，更重要的是使学生感受到学习英语词汇的乐趣，同时也培养了学生的合作精神和沟通技能，使原本枯燥无味的词汇教学在愉快的氛围中高效完成。

总之，生生互动模式提供了发挥学生学习主动性的平台，打造了以自主和探究为特色的英语课堂，让学生在平等愉悦的互动中学习，提高了学习英语的兴趣和自信心，优化了语言的习得和内化。因此，教师应积极探索英语课堂有效的生生互动教学策略，努力在实践中运用生生互动模式，为生生互动创造更多的机会，打造高效的英语课堂。

【参考文献】

[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[S].  北京：人民教育出版社，2018，1.

[2]肖思汉. 听说：探索课堂互动的研究谱系 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2017.

[3]黄碧华. 英语课堂有效互动之道 [M]. 福州： 福建教育出版社，2018，12.

[4]朱红梅. 英语教师课堂互动反思研究 [M]. 北京：中国社会科学出版社，2017，5.

（责任编辑：邓羽婷）