多评并举，促进学生写字水平整体提升

● 山东省临沂市沂水县第三实验小学 王立霞

写字教学是小学语文教学中非常重要的任务之一，也是课堂教学的基础和起点。在日常写字教学中，笔者发现，学生书写存在诸多问题，如书写姿势、握笔姿势不够端正，书写正确、规范与美观程度不够等问题。如何提高学生的书写兴趣，让写字课既有趣又高效呢？笔者除了细化指导外，重点在评价上做文章，多个评价激励，调动学生的练写热情，收到了意想不到的效果。

一、随堂评价，针对重难点

开展高效写字课，做到教、学、评合一是关键，教师评价应该扣住及时性，随堂指导重点。例如，教学带有“几、小、羽”部件的汉字时，先让学生了解这三个字独立书写时应该怎样占格，形状如何，然后将其与带有这些部件的汉字进行比较，学生很快发现：这三个字作为部件时，在上边、下边和右边均有明显变化，且有一定的规律。最后师生一起创编歌诀：“几小羽，真调皮；会变魔术，了不起。在上在下，扁又宽；在上没勾，要牢记。在右边，窄又长，谦让的美德不能忘。”学生练写完成后，教师及学生之间要及时围绕书写要点进行评价：牢记书写要领，规范书写得一颗星；书写大小适宜，占格正确得两颗星；做到整洁美观得三颗星。笔者先让学生进行同桌互评，觉得同桌写得好就给他点赞，写得不好就提出具体的修改建议，然后对照修改纠正。教师最后展评学生随堂作业，了解要点达成度，及时寻找共性的书写问题进行纠正，让学生进一步掌握书写要领。

《义务教育语文课程标准》（2011版）在“关于识字和写字的评价”建议中指出：义务教育的各个学段的写字评价，都要关注学生的写字姿势与习惯。”如今，学生的写姿和坐姿规范程度很差。以笔者任教的四年级的一个班级为例，初步统计，其中握笔姿势不对的占45.8%，坐姿不对的占75.2%。所以，写字课，纠正写姿和坐姿是重点，也是难点。为落实这一要求，书写伊始，笔者就和学生齐诵坐姿和写姿歌，让学生对照自查，并互相监督，以培养学生良好的书写习惯。

二、分层评价，关注每一人

“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”写字课以练写为主，相对其他学科的学习，较为单一无趣。如何调动学生的整体书写水平以及积极性？笔者开始关注班级里的每一个人。

第一个月，笔者将关注点放在书写优秀的孩子身上，每周每班评选10位“班级写字小明星”，在班级里大力表扬。将他们的作业进行投影展示，并说明写得好的地方在哪里，以此激励其他同学进步。

第二个月，开始关注书写一般的学生，评选“班级新锐之星”。通过观察，发现这部分学生存在的集中问题就是笔画不规范，占格不正确，结构处理不得体。于是在课堂上，笔者将他们的作业展出，与全班同学一起欣赏其进步点，寻找纠正点，促使其慢慢成为“班级书法小明星”。除了评选“新锐之星”，笔者还关注学生书写等级的变化，如上次等级为B，只要稍有进步就是“A- ”“A”“A+ ”……每堂课上，都会让评语中写有“新锐之星”以及等级有进步的学生站起来，让他们享受大家的鼓励和赞扬。

第三个月，开始聚焦班级最后一部分学生，从中评选“写字进步小明星”。这些学生往往成绩较差，没有形成良好的学习习惯，书写态度不够端正，书写整体效果一般。针对缺少表扬的这些学生，他们的作业均由笔者亲自发放，并进行面批面评。稍有进步就在班级大力表扬。例如，有的学生留意了老师指出的注意点，尽管写得不够好看，笔者也会投影展示，让大家一起见证他们的进步，一起帮助他们进步。

在写字教学中，我时常告诉学生，不要跟别人比，要跟过去的自己比。就这样，每月关注班级不同书写能力层次的学生，给他们搭建作品展示的平台，能够促进他们书写进步。“班级进步之星”可以通过努力成为“班级新锐之星”，“班级新锐之星”可以向“班级写字小明星”进军，而“班级写字小明星”可以参评“年级百佳写字小明星”“学校书法小明星”等。

学期末，笔者让学生一页页仔细翻看自己的作业，当问到看看本学期内自己有没有进步时，每个班级近90%的学生自信地举起了小手，学习的成就感洋溢在学生的脸上。

三、捆绑评价，迁移写字能力

写字指导教师和家长常有这样的感慨：写字课写得还行，怎么一到家庭作业、测试练习就写得不行啦！原因当然是多方面的，我们从能做的做起，例如，进行写字捆绑式评价。首先，告诉学生，练习的最终目的是运用，要能在平时的书写中展示自己的书写能力，指导他们如何在作业本、试卷上书写美观。其次，我们制定了《日常写字评价标准》，和班主任、任课教师以及学生家长一起，强调并纠正“两姿”，评选“书写好习惯”优秀班级；和教导处一起，将书写态度和质量纳入作业评价中，并开始评选“最美作业”“最美试卷”。

完善的评价机制像一双无形的大手，领着学生慢慢自信地向前进步，及时的评价鼓励给了学生动力，每一个学生都开始认真练习、主动练习，整体书写质量得到了明显提升。