“法律保障生活”教学设计

文／南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校 王 欢

一 教学背景

1. 课程标准：知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前人人平等。

2. 教材分析：本框是人教版《道德与法治》七年级下册第四单元第九课的内容。通过前一框的学习，学生已经明确树立起了“法律和生活密切相关，生活需要法律”的意识。而在本框的学习中，学生们将在第一目“法律的特征”中，认识到法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范；在第二目“法律的作用”中，感受到法律的规范和保护作用。

3. 学情分析：七年级学生的身心发育还不成熟，思维能力和社会经验有限，他们对法律的认识比较片面，提到法律，更多联想到的是强制性和约束力，很少能想到法律的保护作用。基于以上学情，本教学设计旨在帮助学生全面认识法律，理解法律的作用和特征。

二 教学目标

1. 感受法律对于国家以及日常生活的保障作用。

2. 通过分析文明养犬的法律案例，明确法律的特征以及作用。

3. 通过我是大法官活动，锻炼运用知识解决问题的学科思维能力。

三 教学重点及难点

1. 教学重点

法律的作用。

2. 教学难点

法律的特征。

四 教学方法及准备

1. 教学方法

探究案例；小组讨论法。

2. 教学准备

① 收集学生感兴趣的真实案例，并整理汇总案例所涉及的法律条款。

② 查阅相应的法律资料，丰富自身的法律知识储备。

③ 课前调查学生对与文明养犬相关的法律法规的了解情况，摸清他们的法律知识储备情况。

五 教学过程

新课导入

教师引导学生用一句话或者一个词表达对法律的感受，并且谈谈这样的感受从何而来。

教师：上节课我们学习了“生活需要法律”一课，知道了我们的生活其实处处都有法律的影子。那么，法律对我们的生活发挥着怎样的作用呢？

【学生活动】

调动已有的认知经验，回答教师提问，融入课堂教学。

【设计意图】

在正式上课前，让学生先“温故”，回顾上节课的内容，这样做的好处是，帮助学生加深对学过知识的记忆，厘清知识的脉络，搭建好学习知识的“脚手架”。

主题环节一：文明养犬 有法可依

活动一：文明养犬 在线调查

【学生活动】

积极参与文明养犬小调查。

【教师活动】

引导学生分析不文明养犬的成因并提出相应的解决办法。

【探究小结】

法律、道德等都是我们生活中的行为规范。

【设计意图】

从学生习以为常的生活场景入手，使他们初步感受道德和法律的规范作用。

活动二：文明养犬 以案说法

教师提出议题：宠物狗未拴绳与车相撞，谁负责？

【学生活动】

学生畅谈自己的看法。

【教师活动】

① 教师展示案例

王某驾驶着自家小轿车回家，在经过十字路口时与突然冲出的一条没拴绳的小狗发生了碰撞。事故造成小轿车损坏，小狗当场死亡。事故发生后，交警出具了道路交通事故认定书，周某（小狗的主人）承担全部责任。

请学生思考两个问题，回答问题。

问题一：交警为何让周某承担全部责任？

问题二：如果你是周某，你心里能接受这样的处理吗？如果不能接受，你会怎么做？

② 教师展示案例后续发展

王某向周某索要4,440元车辆维修费，但周某则认为，小狗经过自己多年的精心养育、情感培养，已经如同自己的家人一般了，现在被车撞死，对方不但不赔偿小狗死亡的损失，反而要自己赔偿他的车辆维修费，着实不能理解。双方商讨无果后，王某将周某诉至法院

③ 教师展示案件最终结果

被告周某认为，小狗与自己相伴多年，已经有了很深的感情，突然死去让自己感到十分悲伤。另外，小狗活着的时候，他也花费了不少精力和钱财来照顾小狗，所以希望原告能考虑到自己的心情与损失，做出一定的让步。原告王某对被告周某所说表示理解，并愿意做出适当让步。最终，在法院的主持下，双方达成调解协议，以周某一次性赔偿给王某3,500元车辆维修费了结了此案。

教师引导学生站在不同行为主体的角度去思考问题，探讨法律在其中都起到了哪些作用。最后，教师梳理、归纳学生的回答。

【学生活动】

学生结合拓展资料找到相应的法律依据，据此思考法律是由谁制定的，法律是否对谁都适用，结合整个案件的处理过程说明法律具有哪些作用。之后，积极参与小组讨论并发表个人观点，形成小组讨论结果后，选举小组代表进行汇报交流。

【探究小结】

我们认识了法律的特征，知道法律是由国家制定或认可的，对全体社会成员具有普遍约束力，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。法律具有规范和保护作用。

【设计意图】

该案例来源于生活，能够引发学生的思考，锻炼学生观察生活、运用自己的生活经验解决实际问题的能力。

主题环节二：美好生活 有法保障

活动一：我是大法官

【教师活动】

教师从学生生活中找出两个典型案例并提出问题。

问题一：小梁已满16周岁，父母对她还有抚养义务吗？

问题二：两名中学生踢足球，不小心把邻居的阳台玻璃弄碎了，邻居也被玻璃碎屑划伤。那么，邻居的财产损失及人身伤害的责任应由谁承担？

【学生活动】

用法律条文分析上述问题。

【设计意图】

通过法律解决学生生活中真实发生的问题，既具有实践价值，又能让学生真切感受到法律就在身边，让我们的生活更美好。

活动二：自主探究

【教师活动】

结合学生生活中的案例，引导学生思考：我不违法犯罪，法律还和我有关吗？

【学生活动】

积极思考，感受法律的保护作用。

【设计意图】

在运用法律分析案例的过程中，学生可以直观感受到法律的保护作用。在此基础上，教师进行有针对性的追问、提炼、点评和总结，有助于学生全面理解法律的作用。

主题环节三：法治建设 从我做起

教师提出议题：作为中学生，我能为法治建设做些什么？

【教师活动】

鼓励学生结合生活实际举例说明。

【学生活动】

学生积极参与讨论，总结观点。

【探究小结】

我们应该从自身做起，从现在做起，尊法学法守法用法，不断增强法治理念，提高法律素养，自觉养成依法办事的良好行为习惯。

【设计意图】

引导学生将本节课所学内容和他们的日常生活联系起来，由此牢固树立法治观念，增强学法意识。

课程的最后

【教师活动】

创设亲切、轻松的课堂氛围，鼓励学生表达对法律的感受。结合学生的分享，引出结束语。

教师：法律不仅规范着我们的行为，而且还保护着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的环境。法律让我们的生活更美好，我们也应当用实际行动维护和践行法律。