X 证书制度下机电一体化技术专业实践教学体系的改革*

王国强 ，张衡锋 ，崔 勇

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

随着制造产业的转型改革，专业人才培养质量和企业对于技术型人才的要求逐渐产生了转变，面对这种情况需要分析机电一体化技术专业相关联的职业技能证书标准，并了解其相关的知识技能要求。结合当前教学中存在的问题，对专业人才的培养方案和目标进行优化，构建更加完善的教学体系，并积极创新教学考核评价模式，推动X证书制度下机电一体化技术专业的教学改革，为企业的发展提供更为多元化的技术人才。

1 机电一体化技术专业实践教学存在的问题

1.1 证书标准不明确

机电一体化技术专业职业资格证书对于人才的培养方式十分明确，但是X 证书制度下关于职业技能的要求和范围并没有明确的规定，在人才培养期间学校应当积极与用人企业进行沟通联系，共同制定开发出X 证书所需要的人才职业技能、教学内容和教学模式等。

1.2 实训基地基础设施不完善

当前的机电一体化技术专业实训基地的基础设施并不能满足职业资格证书的培训需求。X 证书制度下的一个岗位会需要运用到多个技能证书中的技能知识，主要以培养复合型人才为主，但当前的实训基础设施建设不够完善，给X证书的培训实施带来了较大的困难[1]。

1.3 教学管理模式有待完善

X 证书制度的开启是让学生能够在更加开放的环境内学习的，这给传统实践教学模式带来了较大的挑战。在机电一体化技术专业实践教学课堂上会使用到较大的空间，原有的基地管理模式很难适应新的教学模式，因此需要在校企合作下开发出更加智能化的实践教学管理模式。

2 X 证书制度下机电一体化技术专业实践教学体系改革

机电一体化技术专业实践教学体系改革需要与学校、专业人才的培养目标方向相符，并且以立德树人为教育基础，智能化机电一体化产品应用等为主要教学内容，并在其中融入X 证书培养考核要求，从而构建成多元化的实践教学体系。

2.1 做好前期人才培养调研

在X 证书制度下机电一体化技术专业人才培养之前一定要明确了解企业对于专业人才的需求，以及企业的用人标准。企业的要求和职业的资格内容会直接影响到专业课程的教学比例、实训内容等。前期需要做好X 证书人才培养定位的调研工作，并且确定当前专业学生所要达到X 职业资格证书的要求等。在教学期间要以X 职业资格证书所规定的教学内容为参考，并在其中加入企业的实际案例，让学生能够通过全新的教学内容掌握更多专业技能知识，提高自身的理论知识储备量和专业技能水平，这样在实践教学期间便能够积极应用专业技术，另外学校还可以为机电一体化技术专业的学生提供丰富的教学资源和素材，为学生今后的考证和就业提供充足的帮助[2]。

2.2 构建X证书标准

高校在与企业共同合作开发机电一体化技术专业X 证书制度标准的时候，需要设置机电设备的安装调试、机电设备的操作标准、机电设备的运行维护等多个方面的内容，并根据考证的难易程度设置初、中、高三个级别的证书制度标准。同时还要在校企合作的模式下共同开发出X 证书培训设备、教材、试题库、教学资源等等。在X 证书制度下推动机电一体化技术专业的实践教学体系改革，还要分析机电一体化技术专业的初、中、高级X证书在企业中所队形的岗位能力。并按照相应的要求将这些证书对于理论知识和技术水平的要求融入到机电一体化技术专业的教学课程之中，并从传统的单方面技能培养教学模式转变为培养学生的综合实践能力和其创新能力，对机电一体化技术专业的教学体系进行全面的创新和完善。

2.3 构建完善的人才培养体系

在X 证书制度下最重要的就是多证融会贯通，也就是融合多个职业资格证书的考证培训来进行机电一体化技术专业教学。通过应用配套的教学模式，让学生在学习本专业知识的同时了解多个相关的职业资格证书知识技能，从而扩展学生的技能学习知识面。机电一体化技术专业的教学以教育部所颁布的专业建设标准为基础，将标准教学内容融入到专业人才的培养方案，将培养目标、岗位需求和核心课程根据企业的需求来进行调整和优化，并在其中融入一些高校当地的产业发展背景和专业知识课程的拓展，既能够突显出高校的教学特色，还能够以层层递进的方式来逐渐完善人才的培养制度。

在X 证书制度下培养人才，所需要注重的是学历证书和技能证书这两个板块之间的课程体系融合程度，加强两者之间的课程融合度，才能够有效提高人才的培养力度，并且增加课程教学之间的灵活性和针对性。在构建更为完善的机电一体化技术专业人才培养体系的期间，要将专业领域的共性知识和技能要求提炼出来，并构建通用基础板块，其中需要涵盖公共课程和专业课程的内容[3]。在此基础上根据教育部所规定的专业教学标准和X 证书考核要求来构建核心课程板块。并根据职业教育的特性和产业背景来构建方向课程模块。在X 证书制度下对机电一体化技术专业的实践教学体系进行改革的目的是为了培养出高端复合型人才，让人才拥有自主创新能力，在校期间教师还应当积极鼓励学生参与各类专业技能竞赛和职业考证，让学生主动参与到实践活动之中，从而提高其专业技能水平和技能应用能力。

2.4 打造专业的师资团队

为了在X 证书制度下展开机电一体化技术专业实践教学体系的改革，学校首先要构建一支具有先进教学理念、专业技能过关、理论实践知识深厚的师资团队，这样才能够确保X证书融入到专业教学之中，从而培养更多的复合型人才。

首先，学校内部需要培养专业教师展开对X证书制度的学习，并积极带领整个教师团队来对X证书的职业资格标准进行研究，进一步推动X证书课程的开发。其次，要组建X证书培训骨干教师队伍，并通过职业技能培训、技能标准培训等方式来提高教师的实践教学能力，与此同时还要借助合作企业的帮助，从而优化机电一体化技术专业师资结构，从而全面提高师资队伍的专业水平。最后，在确保校内培训经费下来提高教师参与培训的积极性，并将X证书培训作为判定教师绩效考核的主要指标。只有打造专业的师资队伍，并培养教师的实践技能水平和理论知识，才能够依照企业对于人才的需求培养出更多的机电一体化技术专业人才。

2.5 构建X证书培训资源库

在X证书制度下，需要了解市场、企业的发展需求和当前先进技术的使用情况，及时将新技术、工艺加入到教学内容之中，从而建设内容更为全面的专业教学课程。在选择典型案例时，也可以应用多媒体设备，构建丰富的教学资源或是试题库，构建出完善的X 职业资格证书相关的教学课程。另外在培养学生工作素养和职业技能的时候，需要以真实工作项目为基础来开发相应的教学教材。并在丰富的教学资源、先进的技术的基础上搭建校园学习平台，通过改善教学方式和内容来改善校园学习环境，增加师生间的互动频率，从而推动X 证书制度下的机电一体化技术专业课程资源建设的可持续发展。

2.6 调整教学内容、模式，全面展开实践教学活动

在X 证书制度下展开机电一体化技术实践教学的目的是为了全面提高学生的综合素养和专业技能水平。在此期间学校需要将教学实践项目作为基础，引导学生在实践中完成任务，加强其对于专业技能的熟练程度。并将X 证书中的核心能力以课程教学的形式展开任务化教学，将理论知识与实践教学相结合。在实践教学活动中，要将专业操作、参数设定、程序优化等环节作为教学目标，从而更好地培养学生的职业技能、实践操作能力和综合素养[4]。之后再根据教学目标来细化教学任务，以企业的项目为基础，结合岗位的需求来提高职业技能。在教学期间，教师需要进行多元化的教学内容设计，在不同的教学任务下将任务目标、演练示范、分工合作、汇总等进行教学一体化，将学生的日常学习融入到模拟实践任务中，让学生自主进行合作学习和探究式学习，从而构建属于学生自身的知识体系，提高自身的专业技能。

另外学生们还可以自主选择、规划、评价自身的学习情况，充分发挥主观性、创新性和团队合作精神，在潜移默化下学生将会拥有较强的自我管理能力，并且积极主动与人沟通，满足未来职业发展中所需的职业素养。最后还需要对实践教学的情况进行评价，教师可以对学生的实践教学表现情况、技能掌握熟练度、模拟考证等方面进行评价，并将最终的评价结果反馈给课程开发组，从而进一步完善教学计划和教学方式。

3 结语

随着我国教育业不断的改革发展，使用X 证书制度能够有效改善人才培养的质量。随着当前社会经济结构的优化调整，各种新兴产业不断涌出，职业技能的标准判定方式不断调整，只有通过校企合作和教学制度、内容的改革，才能够为专业的人才培养提供更大的发挥空间，从而确保机电一体化技术专业学生逐渐由专业型人才转变为复合型、创新型人才，为学生今后的职业发展提供更大的助力。