高校企业导师制的实践方向及落实要点

刘晓玉

企业导师制是聘请企业职工担任导师，从岗位实践角度开展教学，可为高校培养实践人才提供帮助。在新时期背景下，高校教育改革呼吁工匠精神的回归，注重学生实践能力的培养。高校应结合工匠型人才培养要求，创新教育模式，引入企业导师制，在教育教学中融入企业、产业相关内容，避免学生的学校学习与社会实践脱节，培养优秀的能工巧匠型技术应用人才。

一、高校企业导师制内涵及实施不足

1.高校企业导师制内涵。企业导师制由美国学者提出，最早用于企业内部人员培训，由有经验的同事带经验不足的新员工，促进其职业生涯发展。经过多年发展，企业导师制在教育领域得到广泛应用，目前我国高校常用的企业导师制有以下三类。第一，“双导师制”。在专业教师的基础上，聘请企业技术骨干或经验丰富的职工担任企业导师，协调专业理论与实践教学，拓展学生对专业就业、岗位实践等方面的认识。第二，“三导师制”，有企业导师、专业教师和辅导员共同负责高校教育，企业导师与专业导师开展课程教学，辅导员关注学生思想动态，形成合力，指导学生的考证、毕设、就业等环节，为学生未来就业奠定良好基础。第三，“3+1”培养模式，学生在高校进行三年理论学习后，在企业进行一年的实践学习，既为企业培养实践人才，也提高高校教育水平，实现校企双赢。

在高校教育中，企业导师制的实施对学生、高校和企业而言，均有显著价值。在学生角度，企业导师制可提供更丰富的学习资源，使学生准确认识所在专业、专业所处行业及未来发展趋势，可促进学生发展，便于学生就业;在高校角度，企业导师制可将实践渗透至专业学习的各个层面，事先了解岗位工作内容、企业运行模式等内容，为高校实习项目建设提供便利，提高教学质量，有助于高校办学特色的形成;在企业角度，可提前在高校进行人才培养，学生毕业后无需培训直接入职，为企业培养大量储备人才，增强企业竞争力。

2.高校企业导师制实施不足。虽然高校企业导师制可实现学生、高校及企业的三方共赢，但在实践过程中，仍存在一定缺陷，具体如下：第一，教学内容单一，部分高校对企业导师制的认知不全面，企业导师仅负责实践教学或实训、实习等内容，教学内容单一，在学生教育方面的参与程度不高，难以取得理想成效;第二，职责不明确，部分高校未明确企业导师在教育教学方面的职责，缺乏对企业导师的激励，降低企业导师参与教育教学的积极性，阻碍企业导师制作用发挥;第三，素养薄弱，部分高校聘请的企业导师存在素养薄弱问题，主要体现在教育教学方面，虽然企业导师具备丰富的岗位经验，但不能通过合适的方法手段传递给学生，也不能为专业导师提供课程优化建议，使企业导师制流于形式。

二、高校企业导师制的实践方向

基于高校企业导师制的特点，其在专业教育教学中的参与内容较为多样，本文结合教学实践，总结高校企业导师制的实践方向，切实发挥其作用。

1.优化课程设置。企业导师参与到高校课程设置环节，可从企业、行业、产业角度入手，以市场人才需求为导向，优化课程内容，使课程教学更贴合社会实践。以某高校机械专业为例，基于企业导师制，开发CDIO（构思、设计、实现、运作）课程，根据机械专业课程内容，设计相关实践项目，以协调课程的理论与实践。在实践项目开发与指导中，专业教师与企业导师协调配合，专业教师负责向学生讲解理论知识，论述理论知识的内容及应用方式要点;企业导师负责向学生讲解项目相关的工作思路、方法、流程及操作要点，指导学生在企业环境下合理运用理论知识。在课程设置中，高校教师与企业导师结合课程内容，进行课时规划，以“设备控制与故障诊断”为例，其总学时为56课时，理论课程8学时，项目实践课程44学时，答辩4学时，凸显课程的实践性。

2.渗透企业文化。就目前企业发展而言，不仅要求人才具备专业技能，还需具备职业道德素养，践行企业文化，推动企业发展。在此基础上，企业导师在参与高校专业教学时，应注重企业文化的渗透，引导学生深刻感知企业工作氛围、企业文化精神，培养学生职业道德素养，为学生就业与发展奠定基础。细化来说，企业导师可通过如下措施渗透企业文化：第一，开发专业课程，企业可与高校合作，开发《企业核心价值观》课程，围绕企业文化设置课程内容，实现企业文化的全面渗透，提高学生对企业文化的认同感;第二，设计文化活动，高校可邀请企业家、工匠、大师等行业专家担任讲师，围绕企业文化举办讲座或参观活动，拓展学生视野，使学生直观感受企业氛围;也可结合专业特点，设计汽车文化节、服装设计秀等活动，将企业文化渗透在学生的校园生活中，使学生认识到“职贵其精，业贵其专”，引导学生树立正确价值观和就业观。

3.引进企业管理。在高校教育教学中，企业导师引进的企业管理模式，可加强学生管理，培养学生职场意识，也可形成良好学风、校风，促进学生全面成长。以某高校为例，其机电工程学院的企业导师模拟企业管理模式，开展班级管理，将班级视为企业“班组”，结合机电企业的“6S”管理模式，制定班级管理制度，根据学生意愿、能力和学习水平，划分为生产部、安全部等部门，负责不同班级、学习管理工作，要求学生统一穿着、佩戴胸牌，并设置打卡机，实施指纹考勤，显著增强学生的纪律性，发展学生协作意识。

4.开展課程实训。课程实训是企业导师的主要工作模块，可强化学生的专业认知与专业技能，发挥校企协同育人的作用。在企业导师制中，课程实训方式有以下几种：第一，模拟企业生产环境，建设高校实训基地，学生在企业导师指导下，于实训基地中完成各项实践项目，遵循企业生产要求、操作规程和考核标准，使学生直观感受企业生产管理氛围，明确岗位工作要求，既可增强学生专业能力，也可培养良好职业习惯;第二，遵循以赛促学理念，组织学生参与各项专业竞赛、创新创业大赛，在参与各项比赛项目时，了解专业最新发展趋势、理论知识的实践要点，培养学生协作意识与创新思维。

三、高校企业导师制的落实要点

在明确高校企业导师制实践方向的基础上，高校需合理规划企业导师制，做好企业导师队伍建设工作，为高校企业导师制落实提供环境支撑。

1.合理选聘企业导师。企业导师的质量，直接关系到校企协同育人成效，高校在实施企业导师制时，应合理选聘企业导师。结合高校企业导师制的实踐方向，企业导师不仅要具备岗位经验，还需具备管理能力，能够落实各项教育教学要求。细化来说，高校可遵循如下流程选聘企业导师：第一，结合专业要求，明确企业导师的职责、能力要求，确定企业导师的类型，如知识技能类、团队管理类与工作经验类等，提高企业导师选聘的针对性;第二，设置企业导师选拔标准，明确企业导师在职位职称、岗位经验、职业素养、合作意愿、管理能力等方面的要求，构建量化评估量表，对企业推荐职工进行评估，根据评估结果选择企业导师;第三，与选中的企业导师沟通合作协议，包括福利待遇、聘用周期等，避免后续纠纷出现，影响教育教学效果。

2.明确企业导师职责。在完成企业导师选聘后，高校应以制度方式明确企业导师的职责，为企业导师开展教育教学工作提供指导，保障校企协同育人的有效性。基于企业导师制的作用，企业导师的职责涵盖以下几点：第一，培养学生职业素养，企业导师应利用自身岗位经验和企业文化，向学生传递工匠精神，增强学生对职业道德的重视，培养正确就业观和价值观;第二，增强学生实践能力，企业导师应在实训教学中针对性培养学生实践操作能力，使学生具备岗位工作能力;第三，优化学生培养条件，企业导师应结合学生特点，开发课程实践活动，为学生发展创造条件。

3.做好企业导师管理。针对企业导师素养薄弱问题，高校应加强企业导师管理，在选聘合适的企业导师基础上，做好企业导师培训与激励，强化企业导师制的作用。在企业导师培训中，高校可组织优秀教师向企业导师讲解教育教学相关理论，介绍专业学生的特点，和学生目前认知水平，培养企业导师的教育教学能力;并在专业导师和企业导师间设置互助协议，相互交流学生学习状况，探究教学活动设计方案、学生管理等内容，有专业教师带领企业导师实施有效教学。在企业导师激励中，高校可与企业合作，为参与高校教育教学的职工提供优先评职称等奖励，调动职工参与高校教育的积极性。同时，高校可根据企业导师制实施成效和职责落实状况，对企业导师进行考核评估，评估结果影响企业导师的薪酬、职称评选，倒逼企业导师做好教育教学工作。

综上所述，高校企业导师制的实施可提升教育教学水平，但存在教学内容单一、职责不明确、素养薄弱等问题。在高校企业导师制实施背景下，企业导师应参与专业课程设施，在教学中渗透企业文化、引进企业管理，开展课程实训，高校应合理选聘企业导师，明确企业导师职责，做好企业导师管理，从多角度落实企业导师制，发挥其优势。[本文受福建师范大学本科教育教学改革研究项目（“十三五”教育科学规划本科高校教改专项）课题资助，基于《马克思主义基本原理概论》的创新创业教学参考案例集，I201903010。课题名称：福建师范大学创新创业课程教材建设研究。福建省高校创新创业课程校本教材课题]

（作者单位：福建师范大学马克思主义学院）