5—14课观察、阅读34种策略

书原子

第7课. 聚焦头部思维

——《晚安，大猩猩》首页

温馨提示

课时：本课需亲子学习1.5课时，每课时40分钟

难点一：笼中物品与人物智力水平、行为能力对应判断。

难点二：钥匙的工程意义（因远离孩子生活经验而难解）。

课程内容

本课目标即针对首页，读懂首页内容。

读首页，树立头部思维。

头部是中枢，制定游戏规则，起决定作用。

首页包含信息源、规则链、人物主、情节头。

在首页要学规则、懂规则，才能进入书中，走得更远。

阅读首页要花大力气，下大功夫。

读好了首页，整本书就理解了一半。

首页具备头部特性，在绘本中常见。《晚安，大猩猩》首页关键信息如此密集，却不常见。

策略7 分组阅读

根据画面“分组表达”的特点，把画面分成大猩猩与管理员、小老鼠行为、笼中物品三组，并判断大猩猩、管理员、小老鼠的行为意图。

分组阅读策略，是根据本书首页画面的表达特点制定的。

推测大猩猩意图。首先对行为定性：大猩猩偷钥匙，管理员没有察觉。其次观察钥匙：钥匙的造型、数量、串接方式、颜色。最后关注人物关系，即大猩猩与管理员是一种什么人物关系。

完成这三步程序后，对大猩猩意图展开推理：钥匙是干什么的？开门。开什么门？开几扇门？门后有什么？这样就把大猩猩的意图推出来了。

推测管理员意图。首先定性：通过观察臂章上的“管理员”小字确定其身份。其次，管理员跟大猩猩是什么关系？最后问：管理员为什么向大猩猩道晚安？管理员是管理动物园的，他的意图是让大猩猩安然入眠，保证其休息、健康和安全。

推测小老鼠意图。首先定性：小老鼠是动物园的吗？其次对应关系：它跟大猩猩可能是什么關系？通过推测——它不是动物园的动物，那它为什么来动物园？它要达到什么目的？发现：小老鼠的意图不明确。作者在这里预留了一个想象空间，给读者探索更多的可能性。

策略8 识字阅读与能力判断

根据用品对应的含义，推测人物的智力水平与行为能力。

笼中用品包括童车、秋千、玩具、画报等。把笼子里的物品与大猩猩心智水平或者行为能力一一对应。笼中物品第一组童车、秋千、绳索，对应大猩猩身体灵敏、手脚灵活准确抓取程度;第二组玩具，对应大猩猩处于淘气的年龄段;第三组画报，对应大猩猩吸收信息、交流信息的能力;第四组香蕉，对应大猩猩最爱的食物。

策略9 钥匙的工程原理

根据颜色推测钥匙的工程原理。

钥匙特点：造型相同;分成六个颜色，每个颜色对应同颜色笼子。

工程原理：辨别清晰，不易混淆，使用方便。

在之后的内容中，大家会发现钥匙的工程原理与人物的行为之间，关系非常密切。

第8课. 默声环境下的信息传递

——《晚安，大猩猩》正文

温馨提示

课时：本课需亲子学习2课时，每课时40分钟。

难点一：不出声环境下，信息传递方式与有效性。

难点二：文化植入对人物影响程度。

课程内容

策略10 一拍四散  各有天地

观察当前画面，通过时间前推还原情节。第2 跨页A面。

还原画面上发生的事情，通过时间前推，推出之前的动作体系、原因。需要引导孩子发挥想象力，还原如下情节：大猩猩把红色钥匙从钥匙环上卸下来，卸得准确;然后从门里边把钥匙插进锁孔，把门打开。

小老鼠因为门开而跌落，绳断，弯腰拉着香蕉。

情节设计巧妙：故事有两个线索，一个是大猩猩的主干情节，一个是小老鼠的副情节。开头把两个情节用细绳缠在笼子上，门开绳子绷断，两个情节同时向前发展。

策略10续 小贼与尾巴

启动孩子的编排能力：把封面与第2跨页B面作编排，顺序怎样确定？哪个在前？哪个在后？需要通过观察、发现完成。

策略11 时间标志物

通过确定本页特殊标志物的形态与位置，并持续对其形态与位置留意，树立时间概念，对时间长度作出判断。第2 跨页。

通过连续观察不同页码中月牙的位置、形态，并对照闹表，发现时间在书中的演进。

月牙标示的是模糊时间与空间，闹表标示的是准确时间。

策略12 信息交流方式

根据人物动作、表情，推断其在限制条件下的信息交流方式。第3跨页。

限制条件是指默声，即没有声音。大猩猩和大象为了避免被管理员发现，需要默声传递信息。在这个条件的限制下，大猩猩和大象要采取什么方式传递信息呢？怎样才能保证信息传递的准确性呢？

策略13 文化植入

通过对文化植入故事情节的了解，链接其文化含义，判断人物在作品中的地位与能力。第3跨页。

指大象笼子中的玩具——大象巴巴。

大象巴巴是一个系列故事，故事情节是：巴巴的妈妈被猎人枪杀，它只身逃到城市，穿起人类衣服，进入上流社会，而且娶了表妹莎莉斯特。之后，加冕为大象国王，把文明带回丛林，并开始了一系列冒险行动，最后带领大象臣民幸福而快乐地生活。这个系列包括6个小故事。

植入意义：提取故事中关键要素（根据个人理解提取，谨供参考）——国王、文明、带入丛林、冒险、幸福生活。以此推断，大象巴巴具有非凡的领导力、组织力、号召力，具有文明背景。大象巴巴玩具放到大象笼子里，与大象有什么关系，各人理解的差距很大，鼓励孩子持有自己的见解。

第9课. 怎样制作“小老鼠词汇窝”

——《晚安，大猩猩》正文

温馨提示

课时：本课需亲子学习4课时，每课时40分钟

难点一：探讨秩序维持背后的原因。

难点二：用词汇描述小老鼠动作。

课程内容

策略14 限制下的秩序维持

通过对情节的理解，推测黑暗、默声条件限制下秩序保持的原因。第7、8、14跨页。

通过三个跨页对比观察，确定动物排队的特点。

第一，主要顺序不变。大猩猩、大象、狮子、鬣狗、长颈鹿、犰狳顺序不变。

第二，小老鼠的位置一直在变化。

确定了这些特点之后，再从三个角度探究。

A.维持者角度。维持者可能是谁？大猩猩、大象或其他动物。维持者怎样管理这支队伍？它可能采取哪些办法？之前有过操练吗？如果有过操练，在什么时间、什么地点操练过？在当前黑暗、默声条件限制下，怎样传递信息？

B.动物习惯角度。假设每个动物自觉排队，养成了排队习惯，追问：动物的习惯在哪里养成？多长时间养成？过程中谁起了关键作用？……通过追问明确原因。

C.调动社会生活经验角度。调动孩子关于排队的生活经验，深入理解。

策略14的学法：大胆假设、细致求证，以科学研究的基本方法展开学习。

策略15 生成词汇

运用恰当词汇，描述人物的行为与动作特点。第1—7跨页。

人物指小老鼠。须对7个跨页顺序观察。观察后会得知，1—7跨页小老鼠动作没有重复，形成一个完整小节。从第8跨页开始，小老鼠动作开始重复。

动作归纳如下：

第1跨页，小老鼠站在门锁上，咬着细绳子。

第2跨页A面，小老鼠弯腰拉住将要坠地的香蕉。第2跨页B面，小老鼠双手抱起香蕉。

第3跨页，小老鼠把香蕉横着扛在肩上，大踏步向前走。

第4跨页，把绳子搭在肩上，双手攥紧绳子，弓着身向前拖拉。

第5跨页，把香蕉立起来举过头顶。

第6跨页，身体向后仰成大约30°，拼命拉绳子——绳子被长颈鹿踩着了。

第7跨页，站在台阶上等待着。

1—7跨页，一共8个动作。

策略16 词汇积累与整理

帮助孩子收集小老鼠动作词语，集成“小老鼠词汇窝”，为讲述小老鼠故事作前期准备，为孩子表达的长远发展积累词汇。

为孩子积累词语，积累写作素材，是一个长期的任务。开始的时候，父母要精心帮助准备，围绕小老鼠的动作和孩子对动作的界定、发现、描述展开。当孩子能够独立操作，就让其自己积累。积累词语和素材的目的是，最终形成一个表达资源库，为孩子长远发展打下坚实基础。

策略17 小老鼠的疑团

链接生活经验，推断小老鼠的来历、与大猩猩的关系。

小老鼠属于动物园吗？它跟大猩猩谁的年龄更大？谁更成熟一些？平时它们谁照顾谁更多？通过提問、观察、体会，解开小老鼠的疑团，推测出其可能的来历和身份。