《交换原理与技术》线上+线下教学模式探索与实践*

黄红梅

武警工程大学信息工程学院 陕西 西安 710086

当前，互联网技术的发展给教学提供了新的方法和手段，出现了各种线上教学资源和软件平台，例如，中国大学MOOC平台、钉钉直播、腾讯会议、雨课堂等。国家教育事业发展“十三五”规划中表明，要积极发展“互联网+教育”，鼓励教师利用新技术对教学进行改革，以提高教学质量和教学效果[1-5]。当前慕课、学堂在线、智慧树等教学平台，提供了大量精品课程，打破了时间和距离的限制，让好资源得到最大的利用。在新的线上教学的机遇下，我们应该思考如何有效利用线上教学的资源，和传统线下进行有效融合，提高教学效果。

《交换原理与技术》课程在通信工程专业类课程中起着非常重要的作用，今年课程团队利用雨课堂开启了该课程线上+线下的教学模式，在教学过程有几个问题课程团队进行了讨论，并在教学中进行了实践，确保了线上和线下教学进行有效融合，提高了学生学习效果。为此本文主要对该课程线上+线下教学内容的设置与整合、教学内容的设计、学习质量的评价三个主要问题进行介绍，给其他课程做以参考。

1 线上+线下教学内容的设置

在进行线上+线下教学内容的设置时，首先要分析课程的特点，《交换原理与技术》是通信工程专业的一门核心课程，理论性和实践性都很强，课程内容包含：电路交换、分组交换、ATM交换、IP交换技术等等。大量的知识点都是文字性的，在这样的情况下，要给学生搭建系统框架，明确每种技术前后的演进关系、产生背景及在通信网的应用，严格避免满堂灌，要引发学生多思考，多问为什么。根据课程特点，在理论部分，我们将基本的理论以及与课程相关的辅助知识点，设置成知识单元，放在线上学习，例如，通信网中的主要交换技术及各交换技术的特点，信令的基本概念、分类等等，作为每次课程的前奏，线下主要对具体知识点进行讲解和讨论，在实验部分，将具体的设备操作的理论讲解放在线上，例如交换机、路由设备的配置，通过三维动画对设备进行分解展开，讲解设备构造，配置过程，让学生可更加直观学习设备的操作流程，线下对设备进行操作实践，遇到不明白的地方，老师可进行直接指导。

2 线上+线下教学内容的设计

教学设计在教学中起着至关重要的作用，线上+线下教学中，要分别做好两种方式下的教学设计，并进行有效衔接。《交换原理与技术》是专业课程，教学设计的基本思想是在整个课程设计中要注重知识和技术背景，从背景中去理解技术思想。

线上+线下教学中，线上教学是课程先导，需要自主学习，为此我们以任务为驱动，以问题为牵引，将教学内容分解为若干个独立的知识点进行引入，最后提出问题，引发学生思考，带着问题进行线下教学，线上课程设计重在基础和引发思考，线下课程设计重在讲解原理和讨论。例如，《交换原理与技术》课程中，讲解分组交换时，在线上教学中对比分析话音通信和数据通信的特点，分析电路交换技术的特点，引发学员思考为什么电路交换技术不适用于数据通信？线下课堂上展开讨论，根据数据通信的特点应该采用什么样的交换方式更好？如何去实现？经过讨论，学生对问题能理解的更加深刻，更重要的是培养了学生思考的习惯。教学设计体现了授课者的教学思路，线上和线下的教学设计需要相互配合，确保无缝衔接，学生的学习才会顺畅，连贯。

3 线上+线下学习效果的评价

对学生学习的情况进行评价时，不仅仅体现在最后的结果，更是要注重学习的过程。对于该课程考核的总体思路要强调基本概念的理解和灵活应用，要求学生掌握交换技术的基本原理，会分析通信网中的交换问题，需要培养学生分析问题的能力，具有初步的解决问题和设计新技术新方案的能力。因此在线上自主学习中，每个知识点设计相应的测试题，初步判断学员对该知识点的学习和掌握情况；线下的评价需要根据课堂表现、问题讨论、实验操作、作业，卷面考试等环节综合衡量，在课堂讨论环节，根据学生课堂的反馈和参与情况进行衡量，在实验操作环节，设计真实环境下的设备操作配置，重点考察学生的动手能力和解决实际问题的能力。任何评价方式都不可能做到百分百全面，我们尽可能将学员学习的整个过程和结果纳入到评价之中，并设置相应权值，得出最终的评价结果。

线上+线下的教学可充分利用学生碎片化的学习时间，为学生形成三维立体的学习环境，实现了以学生为中心的混合式教学模式，通过教学改革，逐渐提高了学生的参与度和自主学习的能力，培养了他们独立思考的学习习惯。