紧跟时代巧建构，备好二轮作文考

赵京

[摘要]在时间紧任务重的条件下，高三二轮作文复习需要做到因材施教，各个击破。本文根据建构主義学生需要构建起所学知识的意义最终获得知识的理论，利用创设情境、最近发展区、随机进入等原理，结合时事评论的特点，提出通过时评写作提高学生高考作文写作水平的设想，最终达到培养学生思辨能力、帮助学生树立正确的人生观、价值观的目标。

[关键词]二轮作文备考;时事评论;建构主义

一、问题的提出

1.《课程标准》的要求

《普通高中语文课程标准》提出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”并指出“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”这就要求语文教育不能只局限在书本知识的学习，还要培养学生的公民意识，为学生将来能更好地参与社会活动提供条件和指导。时事评论在这点上有比较突出的优势。

2.命题方向的指导

正所谓为文为人，当代青年绝不应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的一代人，高考作文的命题也有这方面的要求。近几年的高考全国卷I命题都与学生身边的人、事相关。无论是如2015年的女儿举报父亲的情与理的争论、2016年的漫画分数与赏罚等试题的生活化，还是如2017年的用两三个关键词帮外国青年认识中国、2018年的与2035年的一代青年探讨与国家一起成长等写作需要的国家视野、世界视野，都说明，考生不能一味埋头书本钻研，而忘记抬起头看看周围发生的一切。关注时事，关注新闻热点是每一个考生都需要做的。

二、学生习作现状分析

在作文第一轮备考的过程中，笔者在任教班级中发现，很多学生在写作文的时候都有“假大空”的毛病，为了完成八百字的写作任务，他们绞尽脑汁、搜肠刮肚，却最终写了一堆没有实际用处和道理的废话甚至错话。具体表现如下：

1.虚——空谈道理不实用

很多学生在写作文的时候不联系实际生活，完全是在自说自话。写了很多大道理，如写爱国主题的就只会喊口号“我们都要爱国”“都要做爱国的事，不能做不爱国的事”，具体怎么爱国、做什么具体的事情才算是爱国或是不爱国，如今社会上哪些人是爱国的他们说了什么话做了什么事……作文中看不到。到现在依然有很多人是在“屈原怒沉汨罗江”、“鲁迅弃医从文”上打转。“巧妇难为无米之炊。”其实很多时候学生不是不知道要抛掉这千年古例，只是他们不知道身边到底有谁、写什么。

2.假——空写套话无感情

写作文还需要写出自己的真情实感来，连自己都没法感动的作文，又如何打动阅卷老师呢？在写青年和国家的关系的作文中，如果学生稍稍留意一下新闻中各个领域里中国青年做出的成绩就会深有体会，一个强大的中国对青年的发展的作用有多么巨大，反过来奋发向上的青年们又创造着中国今天的辉煌。而在榜样力量的激励下，身为高中生的他们不也该珍惜现在的条件，努力学习，为将来建设更美好的中国做准备吗？实际上很多作文题目只要平时多关注新闻，多关注身边的人和事，都可以联系自身，写出青年人特有的体验和情感来的。

3.错——空有个性无逻辑

有些同学的作文中习惯写解决问题的办法，这个无可非议。但一写解决办法就写得很绝对，只要国家制度出台就能让不守规则的人绝迹，只要学校严打就能杜绝“校园霸凌”。更甚者作文中的三观都是错的。如“‘纳粹校庆不存在任何问题，这只是一种娱乐方式而已”;“孙杨不穿国家队合同方的衣服是能站得住脚的，冠军想穿什么牌子的衣服就穿什么牌子的衣服”……人伦道德无底线、公序良俗被挑战，我们的学生确实需要睁眼看世界。

三、时事评论的优势

1.符合学生的认知水平和心理发展水平

建构主义认为，学习者要构建起所学内容的意义并最终获得知识是需要一定的情境的，新课程则呼唤科学世界向生活世界的回归，所以教师需要尽可能创设生活性的情境，注重联系学生的现实生活，让学生切实明白知识的价值;同时挖掘和利用学生的认知经验和生活经验，使新旧知识间实现灵活的迁移和应用。时事评论正是基于学生的生活本身进行的，学生有主张有观点有话可说;而且时评提供的是学生愿意参与其中探讨研究的材料，这能激发学生的写作兴趣，很多切身体会都可以在时评中畅所欲言;最后时评往往包含着学生强烈的主观感受和情感因素，学生在思考、写作的过程中可能会产生的强烈的情感共鸣有利于克服纯粹认知活动的缺陷，对于提高学习效果有重要的积极意义。

2.符合二轮复习各个击破的特点

教师的教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。经过作文一轮复习，学生间的差距可能会拉大，学习差异性很可能更加凸显，必须进行有针对性的二轮强化训练。但一位教师面对的是一百多位学生，如何在有限的时间和精力下提高复习的效率，真正做到因材施教是每一位高三教师思考的问题。时评可以为不同“最近发展区”的学生提供激发起潜能的平台，达成提升思维水平和表达能力的目标。对基础比较薄弱的学生，简单易学的时评能够强化其审题意识，帮助他们学写观点清晰、有理有据的议论文。对写作能力较强的学生，时评也能起到提高语言运用能力、拓展并深化思想维度的作用。

3.符合评价策略恰当及时的要求

教师的角色是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者。教师除了通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师在学习效果的评价方面也要发挥出应有的作用。时评的片段写作可以适当减轻教师批改八百字作文的工作量，让教师的批改尽快完成，这样讲评写作情况就能够及时，不论是课堂合作，还是单独辅导，学生都更容易及早发现自己存在的问题和今后努力的方向。

四、时事评论的实施方法

1.精选

“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”。鲜活的人物、热门的事件可以开拓学生的视野，增长学生的见识，可以积累更多的写作素材为学生在高考作文场上“有米下锅”。但需要注意的是，我们面对的是即将高考的高三学生，他们时间有限，分秒必争。所以在选材上，教师必须做到精选、优选，选择有意义有价值的素材。用争议比较大的素材训练学生思辨能力，用正面反面对比帮助学生树立正确人生观价值观。人物尽量选择有代表性的，而且需要覆盖社会各阶层各领域，如自主创新的“超算神人”甘霖、创新图强的“深海的哥”叶聪、永不言败的“冰雪王者”武大靖、责任担当的“最美军人”宋玺、文化自信的“芭蕾舞者”吕萌等。事件尽量选热门的、能启发学生思考的，如屡现不绝的火车占座、公交车行驶途中抢夺方向盘、长生问题疫苗、五星酒店“毛巾门”、河北化工厂爆炸、华为崛起之路、中美贸易战等。

2.精思

《2013年普通高中语文课程标准》中提到“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累……应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”在学生阅读、分析新闻时事的过程中，教师要有意识指导学生进行多种思维方式的训练，提高学生发散思维、逆向思维、比较思维、侧向思维等多种思维能力。如重庆万州公交车事故既有闹事乘客的情绪控制问题，也有公交司机应对突发事件的智慧，车上其他乘客也不能置身事外，公交公司又对此情况有哪些事前预防机制事后补救措施，抢夺方向盘看似是小事实属危害公共安全的大事，从国家法律法规层面如何定性如何处置也有风向标的作用，再有真相未清时网络上对对面小车的女司机的无端猜测和谩骂又给人们上了怎样一课。

3.精练

建构主义的“随机进入”指学习者随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，显然，学习者通过多次“进入”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。对新闻素材，笔者主张无需一味求多，更需材尽其用，深挖、广开素材的有用价值，一材多用、多材一用。同时每次写作最好是专项训练，要做到有的放矢，如审题立意、结构布局、论证方式、如何叙例等，学生都能做到心中有数，如此各个击破才更有效果。另外，教师需要在讲评时提供范例，不管是身边同学的优秀作文，还是新闻评论员的精彩时评，学生在自己作品和经典范例的比对中找到差距，并学习正确的思维方式和写作方法，或摘录精辟观点，或积累相关事件，或模仿篇章布局，一个正确的示范非常重要。如光明日报、新华网等评论员文章，公众号“吐槽青年：曹林的时政观察”的文章等。

以素质教育为背景，我国当前教学改革倡导面向全体学生、使学生全面发展的现代发展式教学观。这一观点同样适用于高三备考的学生。尽管高三备考时间紧学习任务重，但培养良好的思辨能力、树立正确的人生观价值观是关系学生终身发展的大事。建构主义的“最近发展区”等理论与时事评论写作的结合恰好能够满足为文为人的需求，值得我们紧张备考的高三语文教师深思。

参考文献

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