探讨信息技术与高中物理教学的融合策略

格桑朗杰

摘要：随着科学技术的快速发展，我们在互联网信息技术时代下，不论是社会，经济亦或是个人的生活，都早已离不开了科学技术。对于引用信息技术为学生展开课堂教学，同样也成为了一大热门的教学方式。通过信息技术结合的教学课堂，与以往的板书形式的课堂教学有过之而无不及，甚至可以更好为学生展开抽象性学科的课堂教学。

关键词：高中物理;信息技术;融合策略

前言：

高中阶段物理是许多学生最为头疼的一大科目，不论是从其抽象性，还是其出题的难度系数，在理科中都是占据榜首。而学生对于物理的理解程度不够深刻，主要便是因为物理在高中阶段所学习的知识点过于抽象，单凭教师的课堂讲解，和书本的平面展示，学生难以理解所讲述的需要立体思维空间才能够解答的物理知识。通过引进信息技术教学，不仅可以解决抽象化学科在教学中出现的问题，同样也能够促进学生对抽象化知识的学习能力。

一、信息技术与教学情境的深度融合

高中物理与初中物理截然不同，要是说初中所讲的主要是学生日常生活中的肉眼可见的知识，如物体液化、固化、升華，或是声音的传播等学生可以通过日常生活实践感受到的知识内容。但高中则截然不同，不论是电磁场、加速度，还是更加抽象且完全无法预见的核聚变、核裂变......这些与初中所学的生活物理相比，直接对物理这门学科有了重新的认识。但是当信息技术走进学生的课堂后，对于高中的抽象物理知识理论在教学中出现的困难，便都迎刃而解了。通过多媒体信息技术，为学生学习抽象知识时创设学习情境，也能帮助学生便于理解此类问题。

例如，高中物理必修一中的运动力学，当力学作为一个板块展开教学，其实学生对于如何进行力的分解、力的合并是十分容易判断的，对计算物体的运动速度、运动速率，甚至是加速度等较为复杂的运动方面的物理分析，都是得心应手的。但是当一道高中物理题，将运动学和力学混合为一道题，为学生讲解时，学生由于难以判断在物体做某一运动时，物体的受力方向，而频频出错，更有学生因为将多种困难的知识点结合到一起考察，就无从下笔。虽然运动力学的考察难度系数大，但是考察范围面积广，而且运动力学也是贴近我们的日常生活的，以往的力学和运动学的拆分讲解，也只是为了便于初中阶段的我们对这两个概念进行理解，现实生活中的力与运动就是难以分割的。因此，学生想要突破这一章节的内容，对于物体力和运动的结合分析，是必须要跨越的难关。为此，教师可以通过多媒体信息技术，为学生播放小球从高空下落的视频，同时让学生也尝试将橡皮等小物品做自由落体运动，感受一下物体下坠的过程。随后，教师将视频暂停至小球下落的片段，并带领学生进行小球下落的力的分析和运动的分析，再为学生指导如何将两种力做结合分析，由此以创设教学情境的方式，帮助学生理解抽象的物理知识。

二、信息技术与实验教学的深度融合

在学生初次接触物理时，从小车运行速度、温度计测量、小灯泡发光

电路等实验，便了解到物理这门学科，不仅仅是需要有较强的逻辑思维去

解决书本上的问题，更是需要有极强的动手能力，通过实验观察过程从而得出正确结论解决问题的能力。对于物理的教学，远不能仅仅止步于教材。高中物理教材中涉及的知识面广，学习的知识抽象，需要动手进行实验操作的内容也繁多。因此，教师不仅需要在课堂上为学生教学理论知识，也因当为学生安排实验课程，让学生亲手实验，以此来感受物理这门学科所涉及的知识点的严谨性、稳定性、安全性。同时，由于高中的课时有限，因此教师也可以为学生播放相关实验操作的视频，以供学生观看，从而有

效将多媒体信息技术与物理的实验教学进行深度融合。

例如，教师在带领学生做选修1-1中的电磁感应这一实验前，教师应当为学生说明进入实验室的注意事项，并且以实物和多媒体PPT同步展现的形式，让每一个学生对即将进行的电磁感应的实验中，所用到的物理实验器材进行仔细的介绍，保证每一位学生都能认识这一实验中，每一个环节所用到的物理实验器材叫什么、怎么使用，由此保证学生在进入实验室后的使用安全。随后，教师为学生通过多媒体播放进行电磁感应物理实验操作的视频，在播放视频的同时，也要随时暂停，为学生仔细讲解，保证所有学生对实验的每一个步骤流程和注意事项都熟记于心。通过多媒体信息技术为学生投影图片、播放视频，不仅是为了防止学生真正进入实验室后，因为过于激动而将所有注意力放在实验用品上，从而忽略教师的讲课内容，也是为了保证学生在亲自动手实际操作前，就能了解所有的实验步骤，减少学生在实验操作过程中出现的失误，有效控制实验课堂的授课时间，也让每位学生在快速操作的前提下，保证所有人都能进行动手实验。多媒体播放视频，不仅可以让每一位学生都能认真观看，仔细记下每一个步骤的要点，同样也能帮助学生在实验课时可以依照正确的步骤进行操作，避免出现弯弯绕绕也难以实验成功的情况。

总结：

将信息技术引入物理课堂，对于帮助学生理解高中物理中抽象的知识内容有着很大的帮助，教师在授课过程中，将所学的抽象知识结合多媒体的动态实验视频为学生进行辅助讲解，不仅可以让学生快速理解其物理原理，也能调动学生对于物理的学习兴趣，有效培养学生的物理综合能力水

平。随着教学内容难度的不断增加，信息技术也在物理教学期间渐渐完善。

参考文献：

[1]段斌.信息技术与高中物理实验教学融合的实践研究[J].科技资讯，2021，19（09）：151-153.

[2]杨东泉.信息技术与高中物理实验教学的有效整合[J].科技资讯，2021，19（09）：157-159.