基于高校学生视角的素质拓展教育学分制现状和问题的研究

石美琳 任丽容 骆倩

摘要：本文首先从感受度、参与度、认可度以及满意度等方面入手， 对贵州师范学院素质拓展教育现状进行了深入的调查， 统计有效问卷 460份， 其次，统计了本校14个学院在第二课堂系统内的学分数据。通过分析得出，应突出素质拓展教育活动的重要性以及应该改变素质拓展本的分数设置、开展的活动应有所改善、素拓本内容应该改变、针对每个学院制订不同的加分策略等一系列建设性意见。

关键词：大学生;素质拓展教育;现状;调查分析

近年来，由于素质拓展教育逐渐在高校中得到实施。于是以素质拓展教育为核心的第二课堂已成为大多高校用于对学生综合能力考核的重要指标。一个好的素质拓展教育制度能够让学生在大学期间更加主动的去参加活动，提升自身的综合能力。由于时代的变化，旧的素质拓展教育活动需要适应时代，本文以贵州师范学院为例，就素质拓展教育学分制的现状和问题进行研究与分析，为以后高校素质拓展教育的改革提供可行性建议与方法。

一、研究方法

1.问卷的编制

为获取相关数据，笔者设计了“贵州师范学院大学生素质拓展教育概况调查问卷”。问卷分为两个部分，第一部分是基本情况，反映被调查者性别、所在年级;第二部分为问卷的主体，共涉及8个条目，主要围绕大学生素质拓展教育活动的参与情况、参与的原因及意义、素质拓展本的板块设计的合理性、满意度，以及对于本校素质拓展教育活动的建议等方面。

2.问卷的实施与数据统计

（1）问卷的实施。在全校不同学院的2017级、2018级、2019级、2020级四个年级学生中发放线上问卷600份，其中有效问卷460份。

（2）数据统计。对于问卷的有效性进行了认定，对各项数据进行了详细的计算与核对。

3.素质拓展学分的统计。在贵州师范学院第二课堂系统内采取简单随机抽样的方法，从全校16个学院中统计了14个学院（商学院、马克思主义学院、教育科学学院、体育学院、文学与传媒学院、外国语学院、历史与档案学院、数学与大数据学院、化学与材料学院、地理与资源学院、生物科学学院、音乐舞蹈学院、美术与设计学院、创新创业学院）各班级学生在素质拓展本的各个板块所修学分。

二、结果与分析

1. 基本情况

此次问卷调查中，男女占比分别是：男：30.7% 女：69.3%，符合贵州师范学院男女比例为3：7的院校特点。

在四个年级中，占比为：一年级4.7%、二年级32% 三年级26.6%、四年级36.7%。被调查者主要集中在二年级和四年级，一年级学生入校时间较短，故减少了其调查数量。

2.“大学生素质拓展教育活动”的参与情况分析

（1）“大学生素质拓展教育活动”的参与。在调查题“您是否参加过学校的素质拓展教育活动”中，选“是”的占到76.7%。总体而言，素质拓展教育活动有较高的知晓度和参与度，体现出学校的宣传力度较大，执行力较强，学生的参与积极性较高。

（2）参与“大学生素质拓展教育活动”的主要原因。关于“参与素质拓展教育活动的主要原因”，共7个备选答案：“A学校学分的要求、B认识新朋友、C自我能力的锻炼、D、可以陶冶情操、E丰富课余生活、F提高意识品质、G其他”，选择A的占60%，其次是选择C和E的均占12.17%，其他选项占比低。占比最高的是“学校学分的要求”，素质拓展学分需要修满指定分数。在此基础上重点考虑占比次之的两项，体现出大学生能力的锻炼和追求丰富的大学生活的意识较强，希望全面发展自己。随着社会对综合型人才需求的日益增长及就业竞争的激烈，大学生意识到除了课本知识，还需要从其他方面来提升自己的社会适应能力。因此，相关部门可以增加更多与就业紧密相关的素质拓展教育活动，同时也需兼顾学生正确就业观的培养。

（3）参与“大学生素质拓展教育活动”的意义。对于参加素质拓展相关活动的收获，53.9%的人认为“丰富了大学课余生活，明确大学规划”，选择“拓宽了知识面，开阔视野”的占48.7%，47%的人选择了“提高了组织管理能力”，45.2%的学生觉得“提高了沟通协调能力”，此外也有13.9%的人认为“没什么帮助”。

在素质拓展学分的帮助性方面，47%的人认为“基本有帮助”，对自己“十分有帮助”的仅占20%;而选择“不太有帮助”、“完全没有帮助”的各占比27.8%、5.2%。大多数学生都肯定素质拓展教育对自身的发展的重要意义，能够充实大学生活、提高思维能力及促进人际关系的处理;另一方面，否定其意义的占比也较高，说明在相关活动中存在一定的问题，有待结合学生的具体需求进一步完善。

3.“大学生素质拓展教育活动”的满意情况。

（1）对于素质拓展学分制及板块分布。在问题“素质拓展本每个板块的分数限制是否符合现实情况”中，46.1%的人认为“比较符合”，“不太符合”、“不符合”分别占比：27%、17.4%，“十分符合”仅9.6%。素拓本上一共七大板块，每一板块都有最高学分限制。总的来说，认为其分配不够符合现实情况的占比较高，体现出相同的素拓内容设计对不同学院的适应度有待提高。在“如果素质拓展不是必修学分，你还愿意去参加相应的活动”一题中，“比较愿意”占55.7%，“十分愿意”占12.2%，“不太愿意”占27.8%，“不愿意”占4.4%，不愿意的原因主要有不喜欢、浪费时间、觉得非必修则不重要。由此可见，大部分人认为“比较满意”，但需重视意愿不高的群体，素质拓展教育活动的安排及丰富程度有一定上升空间。

（2）对本校素质拓展教育活动的满意度。在題目“您对学校素质拓展教育活动满意吗”中，共3个备选答案，分别是：“A非常满意、B比较满意、C不满意”，占比各为：12.2%、57.4%、30.4%。大部分持“比较满意”的态度，少部分人觉得“十分满意”，较多人“不满意”。表明在本校展开的素质拓展教育活动中，绝大部分人比较接受，而仍有一定数量的人不能接受。学校可在各方面提高学生的满意度，增加与学生的互动以了解其兴趣爱好或需求。

4.学校各个学院在第二课堂系统内的学分数据情况

为真实了解贵州师范学院学生的各类素质拓展教育学分情况，本次研究采用了随机抽取的方法，收集了截至到2021年8月14个学院中2000名学生素质拓展学分的数据，通过对比分析收集的数据，可以得出以下结论：

（1）从数据上来看，在素质拓展内容的7项内容中，存在个别项内容的平均分占全校学院的偏高或偏低的比例偏差较大的问题，具体情况如下：

其一，学校85.7%的学院在7项素质拓展内容中的“思想政治与道德素养”这项内容的的平均分值偏高。可见，学校对学生在思想政治与道德素养方面的培养比较充分，学生对这项内容活动的参与度最高，积极性也极高。因此学校在兼顾这项内容的实施的同时，也要注重其他项内容的实施，以此落实学校素质拓展活动开展的全方面的实施。

其二，学校64.3%的学院在7项素质拓展内容中的“社会实践与志愿服务（实践与劳动）”这项内容的平均分值偏低。可见，学生在社会实践方面涉及不深，实践能力有所欠缺，因此要加强学生课外社会实践活动的引导，鼓励更多的学生参与社会实践活动。

其三，学校92.9%的学院在7项素质拓展内容中的“社会实践与志愿服务（志愿服务）”这项内容的平均分值偏低。可见，学校这项内容的活动开展力度不大，没有足够的空间供学生参与。因此，学校要大力开展这项素质拓展活动，让学生有更多的参与空间。

（2）从数据上来看，各个学院在素拓总分是不同的，情况如下：

第一，创新创业学院在各类素质拓展活动中的分值占比都是最低，可见该学院在素质拓展教育活动方面参与度较低。

第二，商学院、外国语学院、历史档案学院以及数学与大数据学院的文体才艺类的平均分数普遍偏低 ，由此可以推断，在文体才艺这一方面的培养没有引起学校的重视，以及学校在这一方面开展的活动较少。

三、评价与建议

在以上分析的基础上， 可以看到， 素质拓展教育活动有较高的知晓度和参与度，学生的参与积极性较高，但对素拓本上的分值比例满意度不高， 以及从每个学院不同类别的素拓总分来说，对于本校的素拓计划本身有必要进行完善。

1.对于本校素质拓展本内容的建议。

（1）应该改变素质拓展本的分数设置。要求达到的总学分过高，且分数分布不合理，每一项的学分都有上限，科技与志愿者板块很难加分导致学分空白，而有的活动频繁但有效学分有限，按照板块加分有一定的局限性。

第一，学分比重可有所改变，因不同专业/学院而异。

第二，可减少科技分，改善体育学分，增加体能训练内容。

（2）开展的活动应有所改善。覆盖面不全，有些活动无法或较难加分，如发表论文、活动需要获奖才能加分;活动名额有限，很多活动没有与学生同步;加分项目多，但相应活动少;时间紧张、程序繁琐。

活动内容应与时俱进，结合实际情况，增加活动数量及其参加名额，调整活动分数的分配，加强活动的组织性，提高活动效率。

（3）突出素质拓展教育活动的重要性。过于功利，硬性要求，造成形式主义，浪费时间。

应加大宣传力度，宣传推广清晰，让更多学生了解，强调素质拓展教育的重要性。

（4）素拓本内容应该改变。有时参加的活动较多，但由于所在位置的栏数有限而无法填入;有的活动比较无聊。

第一，适当增加素拓本上的活动栏数。

第二，丰富各素质扩展活动内容，可拓宽活动范围，各级可自行组织文体项目，做到有趣、有意义。

2.針对不同学院开展的素质拓展活动的建议

第一，各个学院应该结合自身学院的特点进行活动的开展。

第二，针对不同学院，学校应该制订不同修满学分的规定。根据学校2019年发布的根据《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》（中青联发〔2018〕5号）和《贵州师范学院<大学生素质拓展证书>实施办法》（贵师院发〔2014〕134号），从2018级开始执行，读2018级（含）以后的学生修8个学分。但从实际的调查分析可知，目前2018级的同学修满8个有效学分的人数较少。

【参考文献】

[1]黄正军.大学生素质拓展教育学分制研究[D]. [硕士学位论文].湖南：湖南农业大学，2011.