放下手机，关注当下

易先卓

随着信息技术的进步，电子产品在生活中应用普遍，尤其是作为日常通信工具的手机，更加存在于我们生活的每个角落，这种新的生活模式对于学生的作文教学来说具有极大的挑战。放下手机，学生才能够更好地品味生活，才能够写出更加韵味悠长的文章，因此在作文教学中教师应当引导学生放下手机，从现实生活中汲取营养。

语文学科不仅蕴含着丰富深厚的民族文化，更加流露着良好的道德思想和人文品质，是学生提升思想水平和能力的重要学科。尤其是小学语文作文教学，作为语文学科的重中之重，其能力的高低直接影响着学生的语言能力和思想水平。而随着科技的进步和时代的发展，人们的生活水平和生活方式发生了翻天覆地的变化，不仅仅是日常生活，教育教学体系也出现了新的变革。新颖的电子化设备层出不穷，正确地加以利用将使得教育教学更加顺遂，而不合理的应用，将导致教育教学质量的降低甚至出现反作用。

一、手机对学生作文能力的影响

在生活方式的变革潮流中，手机成了我们日常生活必不可少的元素。而相对于小学生而言，电子产品的普及使得他们获得了更多信息渠道，拓展了知识空间。而鉴于小学生的个性和思维特点，他们对于手机的使用却无法有效安排，往往会过于沉迷而使得手机失去了它的有利作用，从而暴露出诸多弊端。

第一，过于沉溺手机，使得学生忽视周边事物，在作文时无法表达真情实感。有效的作文能力离不开真情实感的流露，而过分沉溺手机，学生则会失去对现实生活的兴趣，从而忽视周边事物，更无法有效观察，从而在作文时对所描写的事物显得生疏而淡漠，不会表达真情实感。

第二，无效利用手机，使得学生失去体验耐心，在作文时无法调用素材资源。合理利用手机能够获得更多的有用知识，而无效利用手机，将使得学生习惯于被动接受和惰于思考，从而使得学生在真实体验时失去应有的耐心，遇到困难容易退缩，进而在作文时无法调用所收集或体验过的素材。

第三，過分关注手机，削弱学生交流沟通能力，在作文时无法形成创新思路。手机是单向输出，使用者几乎只需要被动接受即可，而这很容易使得学生丧失良好的交流和沟通能力，使得他们不愿意面对群体协作，从而大大削弱他们的交流沟通能力，继而思维得不到启发，无法形成创新性的思路。

二、放下手机，轻松高效地提升作文能力

在现实生活中，手机是良好的通讯和辅助工具，而在作文教学中，需要的不是从手机端获得的观感，更多的是需要真实的生活体验和现实观察，这样才能够产生真情实感，因此，日常作文教学中，教师应当鼓励学生放下手机，放眼四周生活，投入切身的体验，与伙伴协作，共同获得真情实感，激发灵活思路，让作文过程更加亲切和高效。

（一）放眼四周，观察生活，为写作积累真情实感

生活是五彩斑斓的，处处透露着新颖而趣味的色彩，只有认真观察，才能够理解和品味出生活的韵味。而在当前生活中，手机的普及使得学生过分关注屏幕而忽视了对生活的观察，使得学生无从下手，无法流露出真切的感情，使得作文质量难以提升，因此，教师应当鼓励学生放眼四周生活，引导他们去观察生活，通过切身的体会和真实的观察而激发对生活的真情实感，为写作融入“真实”的内容。

以人教版五年级上册《“漫画”老师》教学为例，老师是学生生活中接触最多的群体，有的老师幽默风趣，有的老师严谨细致，还有的老师温文尔雅……而如果要将一位老师作为“漫画”的主人公，学生必须非常熟悉老师的特点，这就需要学生细致入微的观察和记录。教师可以以此为主题，引导学生在生活中细致观察想要描写的老师，并及时进行记录。记录是用眼看、用耳听、用笔写，甚至可以与老师交谈和相处，而不是通过手机简单的照相和录像。真切地观察才能够感受到生活的温度，才能够推动思想情感的迸发。在真切而真实的观察中，学生不仅积累了写作素材，也对老师更加了解和尊重，从而轻松地在作文时描述出内心的感受。

（二）实践体验，感受细节，为写作扩充丰富素材

实践是获得有效素材的主要途径。小学生对于生活的经验不足，在写作文时容易无内容可写，而对于这种情况，以实践体验引导学生感受生活细节，是最为有效的手段。手机所展示的内容是虚幻的，无法落地为真切的素材，因此，教师更加应当引导学生放下手机，带领他们去参与生活实践，在实践中引导学生去感受事物、行为的细节，从细节处见真章，帮助他们积累丰富的素材，并在基础素材的基础上开展思考，获得拓展能量。

以五年级下册《神奇的探险之旅》教学为例，“惊喜、冒险、创新”是学生最为热衷的生活形式，他们热爱探险活动，那么如何写出探险的惊奇之处？如何使得故事引人入胜？这需要作文内容拥有充实丰富的真切素材，拥有十分详尽的细节描写，如此才能够成为高质量的作文。教师可以带领学生去实践体验，如探秘树林、探索沙滩等等，带上指南针、地图等辅助工具，在真切地体验中，学生会感受到如何利用云朵观测天气、如何利用指南针辨别方向，更加能够通过树林中的气味、声音来判断相应的事物，这是感受细节的重要环节，通过细节感受，学生在心中有了丰富的体验素材，从而能够轻松地在作文时写出扣人心弦的内容。

（三）团队协作，积极交流，为写作补充灵活思路

团队是学生学习的重要团体，更是他们激发创新思想、构建灵活思维的载体，在团队协作的过程中，学生获得的不仅是对自我能力的提升，更是对认知和沟通能力的促进。利用团队的互动和协作，学生能够与伙伴积极交流，针对问题深入思考和沟通，如此才能够激发他们的创新思路，从多元角度看待事物并表达观点，为学生的沟通和表达能力奠定重要的基石，因此，教师在作文教学时还要组织学生开展团队协作，在协作过程中尽量放下手机，面对面交流与沟通，通过深入的沟通与交流，为学生补充思考能力，开拓灵活的写作思路。

以六年级上册《多彩的活动》教学为例，校园活动丰富多彩，有六一节日活动、植树活动、国庆会演等等，还有班级大大小小的各类活动，可以说校园的活动是学生学习生活不可缺少的重要内容，而如何将一项活动写得精彩纷呈呢？这需要活动主体的沉浸式交流。教师可以组织一次班会活动，由学生分组合作确定活动内容和形式，学生为活动主体开展积极交流，在交流的过程中，他们踊跃发言，积极表达自己的思想，并有效地开动脑筋，提出一个又一个新颖独特的活动设计和方案，这不仅是让学生亲身体验和感受，更是推动他们在交流和沟通中提升语言能力与思维能力，通过积极主动的面对面交流，学习活动气氛更加热烈，学生也更加融入，从开始设计到活动实施再到活动结束，经历了整个活动过程，让学生的写作具有更加清晰和灵活的思路，提升了作文能力。

结束语

手机是把双刃剑，有好的一面也有不好的一面，无论是教师抑或是家长，都需要合理引导学生使用手机。而语文作文教学是培养学生思想和表达能力的途径，教师应当鼓励学生放下手机，从身边的事物入手，学会观察和体验，以最真切的感受融入文本内容，使得自己的作文拥有真情实感的流露和个性观点的表达，从而在丰富的生活色彩中轻松提升写作能力。