新媒体“多邻国”与大学外语听说教学测试深度融合的探究

耿倩雯

对于新媒体，学界给出了多个定义。最早的定义可以追溯至20世纪中叶。从广义方面来说，新媒体是指以网络数字技术及移动通信技术为基础，利用无线通信网、宽带局域网、卫星及互联网等传播渠道，结合手机、PC、电视等设备作为输出终端，向用户提供文字图片、语音数据、音频、视频动画等合成信息及服务的新型传播形式与手段的总称。从狭义方面来说，“新媒体”可以理解为“新兴媒体”，即通过技术手段改变了信息传送的通道，是一种信息载体的变化。

基于交互设计理念，两个或两个以上的活动参与者之间的信息交流，人与人，人与环境，人与产品，人与机器之间的信息交流都可以称之为交互。在真正的产品设计中，产品设计以满足人们的工作、学习或生活需求为根本目的，而衡量这一产品设计是否成功，其标志之一取决于使用产品能否达到用户的目标。本研究的新媒体“多邻国”多语种在线学习APP，就是通过技术手段，在手机端、电脑端输出外语学习的信息，供外语学习者进行外语测试与学习。

多邻国是Luis Von Ahn创办的第三家公司，他想要使穷人、富人都享受同等的教育机会，所以他力求把多邻国打造成一款提供免费语言教育资源的APP。付费项目只有三项：去广告、无限红心的会员、DET（Duolingo English Test是通过电脑和网络摄像头在家进行在线测试。此测试简单方便、短时高效出结果、可以多次测试、价格实惠。相比同类型的托福、雅思语言水平测试，DET方便又便宜。自2020年2月底，多邻国已经与2000多所大学合作，且这些学校都认可DET成绩）。会员费每年大概是600元，全球付费会员有1500万多用户。

多邻国进入中国市场才刚刚两年，但用户增长有较大潜力。国内1500万多邻国用户大多数是一二线城市的年轻人，约占据国内大学生总量的1%。这说明在大学，多邻国的市场推广还可以更加全面深入，大学老师和学生还可以更加深入地了解和广泛应用此款语言学习与测试APP。而这恰恰给予新媒体“多邻国”与大学外语听说教学测试的融合成为可能，可以充分发挥新媒体的积极作用，更好地应用在实际教学测试中。

大学英语四、六级的机考、无纸化听说考试自2007年试点以来，正在得到越来越多的关注。但不少具备网络考试环境和条件的高校对大学生的期末英语成绩的考核仍然以传统的纸质测试为主。这种测试手段已经相对落后。可以说，这种纸质测试在一定程度上阻碍了大学英语教学改革的深入发展。尤其是近年来线上线下混合式教学模式为主流的特殊时期，非常有必要改革期末“云测试”考核方式。“云测试”可以规避传统纸质测试的主要问题，适应考试遵纪要求，简化考试的整个流程，发挥信息技术优势，降低考试多方面成本，及时知晓考试成绩，多次测试综合评价。“云测试”不仅可以期末测试学生，还可以提供给学生海量的学习资源。可以说，有了信息技术的加持，课程学习与检测可以更加快捷方便高效。

多邻国可以与大学在听说测试方面进行深度融合。在大学生的听说能力培养方面，学生要具有听和说的技能，要能听懂词和句，理解并对话，还要会分析、归纳、综合、推断听力材料。在新媒体的技术支持下，科学的听说测试结果可以为听说教学提供有效的反馈，帮助教师了解学生的听说情况、改进听说教学方法、提高听说教学效果，也帮助学生明确听说学习要求，改进听说学习方法。

2010年7月29日，教育部正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）。《纲要》中指出要在十年内将教育信息化纳入我国国家信息化发展的整体战略。目前正处于国家教育信息化发展的关键过渡阶段。在未来，继续寻找信息技术与外语教学进行深度融合的关键维度，将成为我国大学英语课改的重中之重。

多位教授、学者也对无缝融合学习理论的内涵进行了深入探究。祝智庭教授在《无缝学习——数字时代学习的新常态》研究中归纳了陈德怀教授提出的无缝学习十个特性和三个要素，即无缝学习的三个维度（六种表现形式）（见表2-1和表2-2）。之后，学者Wong在研究中根据目前移动学习的发展诉求，进一步提出了持续性的无缝学习概念（Sustainable Seamless Learning），即学习者将正式和非正式的学习情境、个人学习与社群学习、现实学习与网络学习等无缝地衔接、整合起来，而学习者随身携带的移动设备将成为他们无缝学习的中介工具或“学习中枢”。换言之，就是利用移动技术手段帮助学习者构建符合无缝学习空间，进一步完善了无缝学习理论的内涵和外延，大大强调了移动技术手段的重要性。

新媒体与外语听说教学测试深度融合的主要维度包括以下方面：

1、主体维度

大学外语听说教学测试的主体维度，主要指学校测试题目始终围绕学生实际生活应用而展开。用新媒体布置听说测试题时，教师要始终以学生为中心，题目难度要适合学生，题目主题要紧扣学生日常生活，题型可以是形式多样的听说测试题。当教师遇到学生未及时完成测试题或闯关分数不高时，要及时鼓励学生、引导学生学会守时和坚持。

2、互动维度

大学外语听说教学测试的互动维度，主要指师生之间、生生之间构建的互动联系网。教师和学生在完成每一次的闯关测试后，要积极在钉钉学习群讨论与沟通，沟通清楚低分发音、低分语法的原因，然后改正。师生们还可以在奖牌榜互动，比较学生之间具有的等级、成就、王冠、宝石、连胜天数等。教师还可以为占据排行榜前列的学生颁奖，以进行鼓励。

3、思维维度

大学外语听說教学测试的思维维度，主要指听说测试中对学生思维能力的培养与提升。测试中形式多样的听说题设置，包括单词听说、句子听说、听说翻译、图片听说、听说对话、听说故事，可使学生在潜移默化中锻炼思维。同时，听说闯关的关卡是主题式的，涵盖工作、生活、学习、喜好、天气、动物、生日、时间、经历、购物、旅游等100多个主题，可以进一步地帮助学生拓宽思维、提升英语综合能力。

未来想要实现新媒体“多邻国”与教学测试的无缝融合，教师需要通过多媒体使学生认识到信息技术与英语学习融合的必要性，并在新媒体中布置与教学相关主题的题目，引导学生去自主学习与测试。同时，教师还要鼓励学生完成对应任务后，积极自主学习同主题的延伸内容，进行知识拓展学习。另外，师生之间要通过定期讨论加强互动，生生之间可通过比赛进一步激发利用新媒体来学习与测试的积极性。

外语教学测试与新媒体的深度融合有着广阔的发展前景，可以为大学听说教学测试提供多样化的选择，也有助于提高大学生的外语听说能力。但仍存在着不足之处。可以在新媒体“多邻国”的产品功能开发中设置代表不同词汇量所对应的闯关等级，如4000词汇等级、8000词汇等级，这样可以方便不同词汇量水平的大学生按需求去学习与测试。同时，也可以增设与外语母语者的免费交流板块，这样可以大大提高学生们的听说能力。