在幼儿泥塑活动中融入信息技术的方法

钱金宇

我国有着悠久的泥塑历史，优秀的泥塑艺术品享誉世界，如兵馬俑。泥塑是一种易于掌握的艺术形式，近年来逐渐进入群众的日常生活。玩耍是幼儿的天性，教师在幼儿园日常教学中融入泥塑活动能启发幼儿的创造性思维和想象力，培养幼儿的兴趣爱好，让幼儿发现艺术的美。

我园在泥塑教学过程中融入了AR和AI技术，为幼儿创造沉浸式的学习环境，借助信息技术促进幼儿语言表达能力、操作能力、观察能力、想象能力、创造能力等素质的提高。

教师利用AR技术展现泥塑艺术的历史，结合其可视化、情景化的特征使幼儿沉浸于游戏情境，能激发幼儿参与课程的兴趣，促使幼儿主动学习泥塑课程。AR技术是一把双刃剑，教师需要合理运用，发挥AR技术的积极效果。例如，在“穿越秦朝之旅”课程中，教师让幼儿扫一扫自己提前准备的二维码，利用AR实景技术让幼儿穿越回秦朝，让其身临其境地感受世界八大奇迹之一的兵马俑，这种形式弥补了用图片和视频的不足，幼儿能自由观看各式各样的兵马俑造型，点击放大兵马俑的脸部，对比成千上万兵马俑的五官，全方位地观察兵马俑的特点。在疫情防控期间，幼儿无法外出旅游，这种虚拟场景的方式能让幼儿获得身临其境的体验，感受到秦朝人勤劳、质朴、勇敢的品质，了解泥塑的艺术魅力。借助AR技术开展泥塑活动，符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，能激发幼儿的学习情趣，促进幼儿主动探究新知识。除此之外，我园教师还指导幼儿体验AI设计模块、实践应用模块的技术，共同设计形态各异的兵马俑造型，使幼儿在“玩”中学，在学中“玩”，为幼儿创新能力的发展提供了广阔的空间。

在信息技术不断发展的今天，教师可以将信息技术与教育教学深度融合，进行教学方法创新，尝试在教学过程中使用人工智能。在“我是民间小艺人”实习场微课程的设计与实施课题中，我园教师开展了泥塑主题实习场微课程，首次尝试利用AI技术开展在线教学，激发了幼儿学习泥塑的兴趣和创新。

（一）激发幼儿学习兴趣

在AI泥塑课程中，教师可以通过远程设备授课，借助趣味视频演示讲解泥塑制作过程，让幼儿获得沉浸式的上课体验。笔者在云平台智慧教学系统的支持下重构泥塑课堂，尝试组织学生开展了泥塑活动“元宵食玩”，指导幼儿通过观看AI录播课学习泥塑课程。幼儿学习了小圆子、元宵、水饺等传统元宵食物的制作方法，并在泥塑的基础上学习了面塑，制作了很多别具一格的、具有传统特色的食玩，感受到了中国食玩的丰富多样。在活动过程中，家长捕捉了幼儿制作泥塑的精彩瞬间，并且上传到AI课堂分享区，我们在分享区能看到很多幸福满满的全家福和作品秀，家长们还在分享区互相传递着节日的祝福。

（二）丰富课堂教学手段

泥塑活动能训练幼儿不同方面的能力，但受到时间、空间等条件的限制，教师开展泥塑活动的频率并不高。幼儿充满好奇心和求知欲，热爱新鲜事物，教师要打破传统课堂的局限性，利用AI技术丰富教学形式和手段，从泥塑基础知识、泥塑基本方法、泥塑技能的应用入手，让幼儿系统全面地学习有关泥塑的知识点，有效开发幼儿的艺术潜能，提高幼儿的欣赏力和表现力。教师要挖掘中国传统民间手工艺的教育价值，优化幼儿的活动体验，让幼儿在学习泥塑技巧的同时感受到中国传统的泥塑文化的魅力。

（三）提升幼儿综合素养

基于AI技术的互动课堂能模拟真人教师，还原真实的课堂场景。例如，在中秋节的“民间小艺人”泥塑活动中，我园教师使用了AI互动课堂给幼儿讲授“老北京泥塑兔儿爷”一课。借助AI课堂，教师给幼儿讲述了兔儿爷的传说，让幼儿了解了兔儿爷在中秋祭月仪式中是平安健康的守护神。教师还通过AI互动课堂帮助幼儿学会了使用模具制作兔儿爷的方法和步骤，掌握了“兔儿爷的旗子——一单挑”“隔年的兔儿爷——老陈人儿”等歇后语。在趣味十足的AI互动课堂中，教师采用个别讲解的方式讲授知识点，改善了幼儿不愿意表达或者不敢表达的情况，给了他们说出内心想法的机会，打破了传统教学模式的局限，促进了幼儿语言表达能力的提高。除此以外，在泥塑创作的过程中，幼儿的手眼协调能力、想象能力、创造能力、审美能力也得到了逐步提升。

通过AI互动课堂，幼儿学习了制作泥塑的基本技法和步骤，教师还指导他们独立完成了泥塑作品。幼儿在初次尝试制作泥塑的过程中，发现水的多少会影响泥塑的成型效果，如果水太少，就需要耗费很大的力气捏形状;如果水太多，泥塑就无法成型。在教师的引导下，幼儿通过AI互动课堂找到了解决问题的小妙招，他们在泥塑中加入棉花，使泥塑具有一定的柔软度且形状稳固。

在兵马俑制作过程中，每个幼儿负责完成兵马俑身体的一部分，然后将其组装在一起，拼成一个完整的兵马俑，但组装过程没有想象中那么容易，如果兵马俑的重心不稳，作品就会坍塌或损坏。幼儿商量后尝试先把连接的地方刮毛糙，再刷泥浆，在尽量不破坏泥塑形状的基础上施力固定。这种方法能将兵马俑的头和手固定住，但腿部的承重问题却依然困扰着幼儿。有幼儿提议利用AR技术对比设计图和兵马俑实物，幼儿在对比后观察发现，如果想让兵马俑身体屹立不倒，就要保证泥塑下重上轻，下大上小。找到答案后，幼儿调整了兵马俑两条腿的重量，成功让兵马俑站立起来。

作品完成后，幼儿决定拍摄具有西安特色的古城墙作为背景，于是一位幼儿手持作品，一位幼儿拿着手机，其他幼儿用投屏技术实时纠正拍摄角度。在整个活动中，幼儿与同伴合作互助，共同努力。AI与AR技术的融合，让幼儿爱上了中国传统的泥塑艺术，提高了团队意识、互助意识、责任意识。教师要导幼儿感受、欣赏泥塑艺术中的文化内涵，激发幼儿持续探究传统艺术的兴趣。

综上所述，信息技术与教育教学的深度融合能让幼儿在自主探究、团队合作中获得愉快的体验，促进幼儿语言、创造、操作、想象、观察等方面能力的发展。

（作者单位：江苏省常熟市绿地幼儿园）