《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索

吴玉文

摘 要：高职专业课教学与课程思政教育之间是相辅相成的关系，缺一不可。《机械制造工艺》课程是高职机械制造类专业的一门核心专业必修课程，其隐含的思政教育元素主旨是“红色匠心”，强调“爱党爱国”和“工匠精神”。本文系统性地阐述了教学团队进行课程思政改革的思路及举措，并以案例的形式加以概括。

关键词：机械制造 课程思政 爱党爱国 工匠精神

Research and Exploration on Ideological and Political Reform of Mechanical Manufacturing Technology

Wu Yuwen

Abstract：There is a complementary relationship between professional course teaching and curriculum ideological and political education in higher vocational colleges. Mechanical manufacturing technology is a core professional compulsory course for mechanical manufacturing majors in higher vocational colleges. Its implied ideological and political education element is "red ingenuity"， emphasizing "love the party and patriotism" and "craftsman spirit". This paper systematically expounds the ideas and measures of teaching team in curriculum ideological and political reform， and summarizes them in the form of cases.

Key words：machinery manufacturing， ideological and political education course， love toward the party and patriotism， the spirit of craftsman

1 引言

習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校各门课程与思想政治理论课同向同行，专业教师既要讲好专业知识，达到各门课程的教学目标，同时也要在各类课程知识体系中融入思想政治教育元素，使各类课程肩负起育人职责[1]。具体到理工类专业人才的培养，不仅注重专业知识教育，更加注重思想德育教育，要践行“立德树人”的教育理念[2]。高职理工类专业课程都具有客观性、职业性和实用性等特点，高职理工类专业课程的课程思政更应注重职业素养教育，思政元素为职业精神、职业道德和职业规范[3]。

《机械制造工艺》课程是高职机械制造类专业的一门核心专业必修课程。通过这门课程不仅要使学生掌握机械加工和装配工艺方案设计的基本理论，具备编制较为复杂零件加工工艺方案的能力，更要坚持“立德树人”，使得学生具备一颗“红色匠心”。

2 “课程思政”改革实施思路

《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索需要系统化地进行，首先是调研《机械制造工艺》课程思政现状，了解学习先进经验。其中，笔者较为认同闫振杰[4]提出的“建设制造强国、经济大国，没有优质的职业教育和精益求精的工匠群体，是不可能实现的。中国制造和工匠精神正是机械制造工艺及实训课程的核心要素”。经过调研之后，确定本门课程的课程思政培养目标，进而在深入分析《机械制造工艺》课程内容及其与思想政治教育内容关系的基础上，梳理与挖掘该课程中所隐含的思政元素，并将挖掘出的思政元素合理分解并有机融入到相应的课程教学内容之中。在此基础上，重塑《机械制造工艺》课程教学模式，开展课程思政实施举措，突出在“爱党爱国”基础上的职业精神、职业道德和职业规范。

3 《机械制造工艺》课程思政元素及融入途径

经过分析与研讨，确定了《机械制造工艺》的思政目标是培养具有较强爱党爱国情怀;热爱制造业岗位，具有踏实肯干、吃苦耐劳的作风和爱岗敬业的精神;具有不断进取，求实创新和超越自我的精神;具有良好的团队协作精神的具有一颗“红色匠心”的技术技能人才。表1所示为课程团队梳理出的部分课程思政元素，如在讲解机械制造工艺的基本概念时，引出我国制造业现状，引导学生明确我国制造业面临的机遇与挑战，知道在党的领导下，社会主义现代化取得了巨大的成就。增强学生对课程的兴趣，同时提高学生的民族自信心和自豪感。爱党爱国，在党的领导下，为实现伟大的“中国梦”而奋斗。

思政元素的融入途径是紧扣课程内容特点，做到自然融入、润物细无声，如采用“移花接木”的方法，即将“束缚也是一种保护”这个“花”通过课程的学习“嫁接”到专业课程的知识点“定位是限制工件应该被限制的自由度”这个“木”上，达到双赢的效果。

4 《机械制造工艺》课程思政典型案例

工件的定位实质就是要限制工件应该被限制的自由度。在教学实施过程中，采用“移花接木”的方法，如老师给出一个案例，某工件因为某个方向能自由活动，加工时出现了大问题。让学生分析其原因，从而触发学生的意识，合理的束缚是保护，即工件不约束，就会成为次品;人不加约束，就很容易犯错误。作为一名学生，不能自由散漫、目无纪律;作为一名工人，更要遵守企业规章制度，严谨踏实。

另外，也可以理论教学中穿插片段性讲解，在引入“定位”这个知识点时，先讲个生活中的案例，如很多人开车、坐车不喜欢系安全带，觉得系上安全带束缚了自己，感觉难受。殊不知，这小小的束缚能在危急关头挽救宝贵的生命。由此可见，束缚不是单纯的阻碍，有时也是一种保护生命的力量。工件的加工中也要加以束缚，即定位。

5 结语

高职专业课教学与课程思政教育之间是相辅相成的关系，缺一不可。在开展专业课程教学时，自然融入课程思政元素，既能帮助学生认识到专业课知识点产生背景、应用领域等，提高了教学质量，又能促进“培养社会主义建设者和接班人”这一目标的实现。

高职《机械制造工艺》课程所隐含的思政教育元素核心是“红色匠心”。其他工科类课程实际上也包含这方面的内容，只是侧重点或者融入手段不同。因此，本文研究方法对其他工科类课程的课程思政改革具有较好的借鉴作用。

基金项目：陕西省职业技术教育学会国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题（SGKCSZ2020-226）-《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索。

陕西工业职业技术学院院级科研计划项目（2020YKYB-030）-基于三维数字化制造的机加工艺设计技术研究。

参考文献：

[1] 张志元，田鹏颖.高校各门课程与思想政治理论课同向同行研究[J].思想理论教育.2019，（02）：67-70.

[2] 胡雪，夏博，郭梅，等.基于“新工科”建设的《机械制造基础（一）》课程思政教学实践探索[J].教育现代化.2020，7（49）：90-93.

[3] 王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《机械制造工艺与装备》课程为例[J].职业技术.2019，18（07）：65-68.

[4] 闫振杰.基于“机械制造工艺及实训”的课程思政建设研究[J].造纸装备及材料.2020，49（01）：121.