农学专业学生创新创业能力的实践探索——以内蒙古民族大学农学专业为例

张玉芹，杨恒山，张瑞富，李维敏，周阳晨，白 斌，李霆宇

（1.内蒙古民族大学 农学院，内蒙古 通辽028043；2.内蒙古饲用作物工程技术研究中心，内蒙古 通辽028043）

培养具备创新精神和专业特色技能的创新型应用人才是高校应用转型发展普遍关注的课题［1］，农学专业具有实践性强的特点［2］，人才培养的重要目标是在掌握扎实的理论知识基础之上，具备较强的分析问题和解决实际问题的能力［3］.实践教学是培养创新思维、提升创新能力的重要环节［4-5］.近年来，高等农业教育逐步加强了实践性教学环节，但创新创业教育还未能真正融入到农学专业教育培养模式中［6］，农学类本科实践教学系统性不强，浮于本科课程的验证性实验，与生产和科研脱节，技术、方法缺乏更新，导致实践经历和实践经验不足［7］.培养学生实践创新思维，仍需进一步从实践中探索.本研究在内蒙古饲用作物工程技术研究中心开放实验的支撑下，结合本科生导师制教学，从内蒙古民族大学农学专业近几年创新创业教育和创新创业项目申报存在的主要问题着手，探讨农学专业学生创新创业能力培养与发展的实践方法，实现教学实践与科研和社会实践结合，让学生真题实做，提升分析问题和解决实际问题的能力.

1 农学专业大学生创新能力培养存在的问题

1.1 创新创业师资力量匮乏，学生创新作品含金量低

学校原本科研平台有限，虽每位学生都有本科生指导教师，但教师力量较匮乏，创新创业教育师资队伍除了要具备较强的基础理论知识外，具备丰富的创业实践经验更为重要.目前学校创新创业申报的指导教师都没有创业经历，有部分教师虽可结合自己的科研，让学生参加实践并完成项目，对学生进行创新创业项目指导，但质量尚有提升空间；还有一些教师很难为学生提供实践机会，做创新创业引导.为了响应大学生创新创业的号召，学校每年举办大学生创新创业比赛，院系要求提交数量，虽提交作品的学生较多，最后被成功选录的项目却很少.

1.2 学生实践能力差，对创新创业缺乏自信

内蒙古民族大学学校实践平台能力有限，学院缺乏针对性创新创业相关训练，学生实践经验不足，有的学生对创新创业的过程和目标模糊，对创新创业项目申报自信心不强，有绝大部分学生还存在一种误解，认为国内“双一流”等高精尖大学知识前沿、理念先进、技术创新，更有利于开展创新创业，自己学校缺乏地域优势、科研能力有限，掌握的一些基础理论知识和实用技能离创新创业很遥远，对创新创业关注较少，所以很难成功申报.

1.3 对创新创业教育的认识不到位

学校每年组织申报创新创业项目，但至今尚未把创业意识和创业能力培养融入于教学和素质教育中.学院每年在申报创新创业项目前再进行集中动员，平时很少有创新创业项目申报培训，有的教师和学生对申报的方向茫然，对申报的内容更是无从下手，被动地盲目应对，大多数申报局限于教师的科研项目.然而教师科研项目经费有限，与成果转化有一定距离，产生效益有限，实现产、学、研结合还需努力.

2 农学专业学生创新创业能力发展实践探讨

2.1 设置开放性实验

可结合农学专业本科生导师制特点，开放实验、田间现场实操和创新创业教学相结合，依托内蒙古自治区饲用作物工程技术研究中心制定试验项目，学生根据自己的兴趣及指导老师研究方向，选择开放项目.可设置光合生理、植物的生长发育、植物养分吸收、碳氮代谢的生理指标、抗氧化酶活性测定、品质分析、植物组织DNA提取、PCR扩增、植物染色体加倍等开放性试验，供本科二、三年级学生选做，根据项目完成情况和质量给学生打分，试验操作过程评价和试验数据分析占70%，老师对学生科研能力的评价和学生互评占30%.

2.2 加强田间实操技术，提升学生农业生产调研与实践能力

实践教学起着打通理论知识与综合能力之间的桥梁作用，是培养农学专业人才实践能力、创新意识和创业精神的重要途径［8］.可根据学校情况和教学实际，采用案例式教学，到学院科研能力较强的教师及科研团队的试验基地、地方农业推广部门及相关企业的典型现场进行参观，对成功案例进行点评，对所存在的问题进行分析，提高教学实效.也可本科生研究生协同，吸收本科生参与导师团队项目，建立教师+研究生+本科生科研团队.研究生在田间管理、性状调查和数据获取及统计分析等方面已有一定的经验，且能独立地、系统地完成试验，因此可以充分发挥他们在田间现场教学和创新创业教学模块中的助教作用.结合本科生实习，让本科二年级和三年级学生在作物关键生育时期进行实地观察记载，比如杂交组合确定、形态指标调查、病虫害调查、幼穗分化观察、杂交技术、灌浆特性等较抽象的实验，采用实际操作与虚拟仿真结合，既巩固基础科学理论知识，又可提升实践操作技能.

2.3 开展技能大赛，申报国家、省、市创新创业比赛

结合学校实际，出台鼓励专业教师和科研人员参与创新创业教育的激励政策，对创新创业课程和理论研究项目等的经费加大投入.以学院教师科研项目和工程技术研究中心开放实验为依托，开展第二课题技能大赛，要求本科二、三年级学生参加；举办不同类型的创新创业竞赛，将创新创业教育与专业教师的科研项目结合起来，教师指导学生申报，学院组织相关专业老师根据评选标准进行打分，对具有创新性、创造性的作品进行奖励，同时，组织项目相关教师对学生作品进行深入探讨，要求学生参加，可提出问题进行交流.项目不断完善后，申报校级、省级或国家级各类竞赛活动，通过竞赛及项目式教学，为学生创新创业能力培养提供训练条件和机会，培养学生创新创业的综合意识和能力，进而申报“互联网+”等创新创业项目.

2.4 丰富实践平台，提升自身创新创业能力

依托农学院和内蒙古饲用作物工程技术研究中心，依据农学专业自身特点和优势，建立校外实习基地和高质量的校外创新创业实践教学基地，为学生创新创业教育提供更丰富的实践平台；企业较高校更了解市场需求，充分发挥校企双方的优势，与企业加强合作，产学研协同，让学生接触到市场最前沿的信息，同时，高校拥有一群智慧的学子，且科研能力较强，由企业提出可研性课题及市场需求，由学校教师带领学生攻关研发，让学生在社会实践中既能锻炼创新创业能力，同时也能为企业解决实际问题，为企业带来效益，增加社会影响力，带动地方发展.选择合作良好的企业，让学生进岗实习，真正参与企业管理和项目运行，让学生逐渐形成有想法、有思路、有创新的实干人才，为农学专业学生创新创业培养打下坚实基础，让学生提升自身的创新创业能力.

3 结语

本文通过对内蒙古民族大学农学院农学专业学生创新创业实践能力的调查分析，发现农学专业大学生创新创业实践方面比较欠缺.农学专业的特点是实践性较强，在创新创业实践中通过设置相关开放试验、加强田间实践操作技能训练和丰富实践平台，可推动创新创业教育与实践有机融合，提升农学专业学生的创新实践能力，更好地提升内蒙古民族大学农学专业学生创新创业教育的质量.