在《服装设计》课程中融入思政教育的探索

李志慧

（重庆工贸职业技术学院，重庆 400000）

2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。服装设计与工艺专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向纺织服装业的服装制版师、裁剪工、缝纫工等职业群，能够从事服装产品设计、样板设计、工业制版、工艺设计、服装跟单等工作的高素质技术技能人才。《服装设计》作为该专业的一门核心课程，将思政元素融入整个课程教学过程，实现教书育人的有机融合，可以为学生的成长奠定专业基础和思想基础。

1 《服装设计》课程的特点

《服装设计》课程是一门艺术性与实用性相结合的课程。一方面，该课程的艺术性特点使得教师可以利用中国源远流长的服饰演变史、少数民族服饰、民族文化、中国地理地质地貌等作为灵感来源来丰富服装设计内容。有利于把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到该课程的教学中，帮助学生树立民族自豪感和文化自信。另一方面，由于该课程实用性非常强，在设计的同时还要考虑后期的成衣制作及最后的穿用，因此在教学过程中可以加强后期的实践教学过程管理和考核评价，使学生做到学以致用、知行合一，在实践活动中锻炼成长。

2 《服装设计》课程中蕴含的思政元素

2.1 传承与创新

中国文化博大精深，源远流长。中国服饰文化有其光辉灿烂的历史。从先秦到汉唐，从明清到民国——中国的服饰经历了几千年的发展和演变，创造了丰富多彩的中国服饰形态和文化。用现代的审美对中国传统服饰进行传承与创新设计，也是服装设计师的重要责任。

2.2 大国工匠精神

服装设计属于实用性与技术性相结合的工作，是服装制作的前提。在整个服装设计过程中，要求有高度的责任感、认真仔细的工作作风。可以在实践训练中培养学生精益求精的大国工匠精神。

2.3 团队意识

依托服装企业的产品设计要求，对学生进行项目分组实践，将服装设计、服装制版、服装工艺课程结合起来，可以培养学生的设计能力与实践动手能力。项目实践可以采用小组合作的方式，培养学生团结互助、友善合作的精神。

2.4 民族自豪感

国家领导人在重大活动中常以中式服装亮相，这是我国国力增强的一个表现，也是民族自信心的有力体现。通过中山装、唐装、旗袍、汉服等服装款式设计案例分析，可以激发学生的民族自豪感，提高其专业学习的热情。

2.5 职业道德素养

在日常教学与实作过程中融入服装职业道德规范、缝纫机器操作安全、职场清理等知识，培养学生的职业道德素养。

3 在《服装设计》课程中融入思政教育的途径

3.1 教学内容

在教学中增加对中国传统服饰文化、少数民族服饰文化、中国元素等内容的引入。比如为了让学生了解中国服装史，了解各个历史朝代服装特色，可以在课堂上播放一些制作精良的历史剧，让学生着重关注剧中人物的服饰穿着是否与剧中的朝代相符合，让学生“挑刺”，找出与剧中历史背景、人物身份、地域环境等不相符的服饰搭配。通过大家的集体找茬，能最大程度地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。通过课堂讲解、观看、比较、讨论，不但让学生感受到先人的服装设计之美和匠心之韵，而且也提高了学生的鉴赏能力和历史素养;通过了解中国传统灿烂的服饰文化，能增加学生的民族自豪感和文化自信。然后教师再积极鼓励、引导学生把中国优秀传统文化融入到服装设计作品中去。

3.2 教学过程

教师的授课方式从传统的“填鸭式教学”向学生为主体的互动教学模式转变。尝试运用启发式、体验式、互动式等多种教学方法教学。

教学中注重将艺术性与实用性相结合，采用参观线上线下博物馆、多媒体、微课等多种教学手段，给学生展示不同的服装特点，特别是近几年备受关注的“非物质文化遗产服饰秀”，让学生能比较直观地感受中西方服饰文化的差异，通过研究和比较，深刻了解到中国传统服饰的特征和民族传统文化的内涵，增强学生的民族自豪感。

在专业操作或布置任务时，通过小组模式去收集资料、分析讨论，共同合作完成任务。任务完成后，让学生互相打分，既活跃了课堂气氛，又培养了学生团结协作的意识。

3.3 考核评价

改变过去以知识考核为重点的评价方式，形成知识、能力、素质的全面考核，有效体现课程思政教学效果。建立新的课程考核评价模式，将专业知识和技能考核比例适当减少，增加思政教学效果考核，并增加过程性评价。

4 结语

在专业课中融入思政元素，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，使枯燥的专业课程变得生动有趣。当然要达到思政与专业课的完美融合，教师首先要对服装设计与工艺专业的培养目标、课程知识体系及具体教学深入理解，然后在此基础上挖掘思政元素，并将其合理贯穿于整个教学环节，在专业知识传授的同时融入思政教育，这样才能真正实现课程育人。