初中物理解题方法与技巧的相关认识

张绪丽

(江苏省连云港市石桥中学 222114)

无论哪个学科，都需要注重解题方法和技巧的培养，作为以实验为核心的科目，物理解题中的变化较多，只有学生灵活的掌握了解题技巧和方法，才能实现学科学习的突破，对此，作为新时代下的初中物理教学人员，必须要认清和重视此项教学工作，不断在实践中总结经验和教训，力争为学生打造一套高质量的解题方案.

一、初中物理解题中遇到的困境

在初中物理习题解答中，应该引导学生提取其中的正确信息，不断探索新的解题思路和方法，对所学知识进行科学运用，在不断探索中寻找物理对象的定向与定量规律，指导将问题正确的解答出来.很多时候，在传统课堂以及练习有关问题中，一般会将物理图景简化后提供给学生，因此在他们解题中，理想的物理情境无法呈现在其面前，例如，在对“变阻器”的有关内容讲解中，学生们比较熟悉变阻器的改变规律，但是，对于电视机遥控器能调节电视功能的内容却无法深入理解，就会改变电视屏幕的图像.通过大量实践总结得知，在当下的初中物理解题中，还面临着以下困境:

第一，缺少物理模型，在对许多问题处理中，学生的解题思维往往受到问题表象的影响，难以弄清解题思路，无法对对象的本质特征进行把握，因此难以在具体问题中将一些物理图景及模型抽象出来，进而造成学生解题认知中障碍较多.第二，自主学习能力欠缺，在平时解题中，学生过于依赖参考书籍以及教师的引导，自主解题的习惯没有形成，因此，遇到很多难题时会无从下手.第三，解题中缺乏程序性思维强化.学生在解题中或者平时学习中，与实际生活联系不够密切，一般他们在新知识学习后，缺少与实际生活的关联，在对问题解决中，学生已久对陈旧的认知经验与思维练习进行应用，久而久之，就盲目的觉着物理学习是对公式与定理的运用，进而不能主动的练习物理思维，难以构成自主解题方式，所以，在初中物理解题中，需要多进行图像情景引导，将学生解题能力不断提升.

二、初中物理解题方法与技巧

1.等效法运用

等效法，简单而言，在某种程度上有相同的效果来呈现多种物理现象，在初中物理教学中这种方法虽然应用的较少，然而具体解题中已经有所渗透，例如，等效思想在建立重心与总电阻概念中都所有应用，通过等效法的运用，可以用一个相对容易、简单的方式来等效一个难解决、复杂的问题，在一定程度上可以实现化难为简，所以，为了引导学生更好的解答物理习题，必须要引导学生积极采用这种方法.

比如，这样一道习题：有根管子是圆台形状，将一个薄片(不计重量)放置于其下端，放置于水中，基于水的压力影响会向下沉，在向管子中缓缓注入1000g的水之后，刚好下沉薄片，若是没有将水注入其中，而是在薄片上面放置一个1000g的砝码，如此薄片会( ).

a.无法确定 b.下沉

c不会下沉 d.刚好下沉

问题解答：下沉了薄片是由于下面所受到的压强要高于上面所受压强，因此在向管内注入了1000g的水之后，薄片刚好下沉，同时也能够说明，圆台柱子外液面与内液面能够维持同等的水平面；然后换成加入1000g砝码，则能够等效为在一个与圆台管子底面积相等的圆柱子中加入了1000g的水，很明显，外液面压强会高于圆形柱子管中的压强，对比下表面，有更小的压强存在于薄片表面中，进而薄片不会下沉，所以，在其上面放置1000g的砝码，也不会下沉，正确答案为c.

2.绘制简图解题

就很多抽象的物理习题来讲，将物理情景、物理过程以简图绘制的方式，将直观的图示呈现出来，并清晰的标记处问题和已知条件，通过该简图展示给学生清晰的物理情境，具体化那些抽象的内容，进而更加清晰的呈现解题思路，进而对解题思路进行简化，帮助他们将处理问题的突破口找出来，处理此问题时运用此解题技巧，一些情况需要借助图像坐标，引导学生在图像内寻找解题信息.

比如，某桥梁修建中，在水下修建中，多数零部件需要吊入水内，例如，缓慢的下放一个正方体边长为3米的构件，浸入期间，h是水面与构件下表面的间距，在不断增加此间距后，可以通过图1来观察物体所受浮力F浮，受到的钢绳拉力F的改变情况，随着h的改变，浮力的图线为( )？

图1

解题思路结合已知条件，绘制出物体进水前和进水后的基本情况，图1甲中呈现了物体入水前受到的拉力与重力情况，在进入水中后，会出现保持平衡的F浮作用，如图1乙，所以，在进入水中前对F=G要给予满足，进入水中后对F+F浮=G给予满足，通过阿基米德原理得知，在水中浸入物体后，S为正方体的底面积，h为物体下表面下沉深度，如果在0-3米内控制h，在不断增大后，F浮=ρ水ghS，如果h≥3，按照上述公式，浮力不会发生变化，所以，②线段为F浮随h变化的图线.

3.间接比较法

在对两个物理现象与过程无法直接对比时，可以选择把它和一些易于比较的物理现象展开比较，这样可以间接比较两个物理过程，也是对一些对比问题进行解决的关键.

比如，如图2在桌面上放置两个形状等同的圆台容器，分别为甲和乙，然后向其中放入质量相同的水，这样其底部会受到水带来了压强：P甲____P乙；容器底部受到水产生的压力关系：F甲=F乙(将=，<或者>)填入进去.

图2

问题解答：按照题目的含义，在水中吊入甲乙两个容器，能都得知乙容器液面要比甲低，与p=ρ水gh相结合，可以得出P乙S甲，P乙

假设有A和B两个圆柱形容器如图3，它的底面积等同于甲和乙两个圆柱形容器底面积，并向其中加入质量相同的水，这样会在A与B圆柱形容器底部作用相同的压力，对此表明FA和FB是相同的，与A圆柱容器液面相比，甲圆台容器液面会更低，所以FA>F甲B圆柱形容器液面要低于乙圆柱形容器内液面，所以，FBF甲.

总之，在传授初中生物理解题方法与技巧中，需要对学生审题能力与观念进行培养，为其学习制定更加高质量的解题技巧与方法，引导他们对物理概念与知识进行掌握的掌握，懂得融会贯通，打好基础，在面对不同类型题目中，要不断引导他们去探索新的解题思路和对策，在实践中不断总结解题技巧与方法，进而持续改进与优化他们的初中物理解题能力，为其后续更好的学习奠定基础，做出铺垫.