关爱 尊重 赏识

王星

随着信息化的发展，社会竞争不断激烈，学生的社会成长环境越来越复杂，思想也越来越开放，学生的心理问题也频频出现。刚刚步入青春期的初中生，随着身心发育，他们的自我意识越来越强，情感世界愈加丰富。这一切都使初中班主任的管理工作面临越来越多的挑战。做好班主任工作既是一门高深的学问，更需要创造性的艺术。

一、关爱学生

班主任首先要有爱心，学会将爱倾注在点滴小事中。例如：军训时主动倾听他们的诉苦，生病时给学生一句亲切关怀，失落时与学生一次用心交谈，挫败时给学生一句鼓励等，先让班级生活日常弥漫爱意，学生切身感受到班主任的关爱，管理班级就会水到渠成。

爱不简单，爱有要求，要做严中之爱。在关爱学生时班主任切勿遇事都迁就学生，这是泛滥之爱，只会让学生抓住你的软肋变本加厉破坏班级规则，降低班主任在班级中的威信。所以班主任在处理班级问题时定要守住底线，对严重破坏班规，对班级造成重大影响的打架、破坏公共物品等行为要严加教育、严加处理。

爱要适时。日常生活中，学生因生活阅历的限制未必能感受到每一次老师倾注的爱。这就要求班主任倾注的爱不能泛滥，而要及时有效。例如：初中女生的情感比较细腻，对问题比较敏感，尤其在异性交往方面班主任可以先面对面傾听对方的声音，抓住关键点和身边正面的事例对其思想波动多加引导。班级遇到问题，班主任不拖拉不推后及时了解清楚问题并加以有效解决和教育，让学生在班级问题解决中感受到班主任的智慧和公正，学生才会更加信服班主任，遇到问题才会更加敞开心扉。

爱要公平，一视同仁。一个班级总会有优等生，也会有后进生。班级就是一个家庭，班主任就是那位大家长。“家长”要一视同仁对待自己的孩子。既不偏爱优生，也不歧视特殊学生。初中学生对班主任的评价和做法非常敏感，班主任的一点点疏忽都可能让学生产生逆反或自卑心理。因此班主任在管理班级中一定要有爱心、恒心、公平心。

二、尊重学生

初中学生处于身体发育的特殊时期，心思灵敏、自尊心强、重视他人评价。班主任的一次疏忽伤害到学生的自尊心很可能使他萎靡不振，对学校生活产生厌恶之情，严重时还会产生心理问题。每个人都有被尊重的需要，而且被尊重是我们每个人最基本的需求。如果学生能够被尊重被接纳被认可，那学生的潜能才能得到激发、积极性才会提高，才会不断成长不断成才。班主任在处理班级问题时保持底线，学会呵护好孩子们的自尊心，尊重他们的人格。当学生犯错时，班主任要对其进行正面教育，对学生多加引导多加鼓舞，不能挖苦更不能讽刺。尤其是一些后进生，他们因为成绩弱本身就比较自卑，班主任若能抓住时机多给予他们一定的鼓励关怀，激励他们不断改正不良行为习惯，帮助找到他们在班级的存在感，那学生们的自卑反抗定会化为积极主动。

三、赏识学生

赏识学生是成功管理班级的一大奥秘。高效赏识，会使班主任工作顺利平稳开展。赏识会让班级的抱怨声越来越少，赞美声越来越多;赏识会不断提高学生为班级服务的意识、激发学生的潜能，使他们不断超越不断成长;赏识会让班级越来越和谐越来越团结;赏识还会使师生关系得到升华，家校合作高效和谐。

当然，班主任在工作中要不断创新赏识激励的方式，尽可能让赏识多元化、个性化。笔者在管理工作中曾尝试过多种赏识激励法，如自选座位激励法、学霸学神PK法、小红花争霸赛、名言警句激励等。学生的心智发展成熟度不同，因此要为其量身定做不同的激励法。同时学生在不同年龄阶段激励方法也会不同。赏识激励还要及时这样才会点燃学生心中前进的火苗。总之，班主任要学会随时随地发现学生的优点。当然，我们的赏识不能仅停留于成绩，更要赏识学生的行为表现。赏识有效，学生的优点才会发扬光大，班级管理才会得心应手。

当关爱、尊重、赏识在班主任工作中真正落地生根，管理工作定会开花结果。

责任编辑    龙建刚