学前教育专业儿歌教学的策略初探

赵英

一、学前教育专业儿歌教学的提升策略

1. 完善目标，实施精准教育

儿歌对幼儿的健康和智力的发展有着重要而积极的作用。儿歌的教学定位应立足于幼儿的认知、情感、语言、思维、想象、道德、美育、娱乐等多方面的发展和学前教育专业学生的特点、认知和应用能力来进行定位。不仅要指导学前教育专业学生掌握儿歌的特性、适应性和儿歌欣赏的理论知识，而且要形成儿歌朗读与表演的技巧，准确把握儿歌的文学特色，提升审美教学能力，以便更好地指导幼儿学习儿歌，并能使之正确引导幼儿适应生活日常，逐渐自立自理。

因此，学前教育专业教师应立足文学视野，从吸收学前教育、儿童心理学、美术、舞蹈、文学、影视等相关学科的教学内容，将儿歌理论、儿歌朗读表演的技巧与儿歌教学活动的设计结合起来，实施精准教育，指导学前教育专业学生对将来的教学活动做指导，为其走向幼教岗位打下坚实的基础。

2. 结合教学实例，提升儿歌教学技巧

《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，幼师要“引导儿童接触优秀的儿童作品，使之感受到语言的丰富和优美”。要贯彻执行这一要求，学前教育专业的学生不仅要掌握好儿歌教学的方法和技巧，还要善于引导幼儿理解儿歌作品，通过听、说、看的训练，能够体会和感受儿歌所要表达的情感或范式，并用语言或动作等将其表达出来。由于幼儿对抽象的概念、知识理解有限，学前教育专业教学就要结合日常生活，在提升儿歌教学技巧上下功夫。

儿歌是儿童文学的一种重要形式，侧重朗读、表演和创编。教师可采用观摩、情景模拟、创编或实训等方式介绍儿歌的教学方法，引导学前教育专业学生掌握这些方法并加以运用。案例教学对提升儿歌教学有着较为具象的帮助。在开展儿歌教学的案例教学时应注重对学生的引导，让儿歌教学法实施更有针对性，更具体。比如，在观摩幼儿用餐的案例教学中，要指导幼儿掌握科学的生活方法，养成良好的生活习惯的主题课程时，教师就可以提示学生要思考：应该用什么样的儿歌？怎样用儿歌来引导、鼓励孩子们吃得快、吃得好、不挑食？这些教学过程中的启发，有利于增强学生的职业意识，提升其职业能力。

3. 打造“课证一体”的教学模式，提高学生教学能力

依据国家教育部的部署，自2015年起全面实施幼师资格证统一考试。对此，学前教育专业教师需要在研究幼师资格考试标准的基础上，把握考试要點和考试趋势，将提升学生的实践教学能力和资格证书考试要求结合起来，将资格证考试内容纳入课程教学计划和方案中，打造“课证一体”的教学模式，保证教学内容与幼师资格证考试的内容相衔接帮助学生顺利拿证。如，近年来，教师资格考试中，以儿歌相关内容作为面试的内容比较常见。因此，教师应将这些常考的内容纳入到日常教学中来，通过课前、课堂和课后“三课”的多种教学形式和实践活动，实现点对点的指导，加强学前专业学生提升儿歌教学技能。也就是说，学前教育专业的儿歌教学应实现“课证融合”“课证一体”的教学和实践模式，要将学生能力的提升作为教学的出发点和最终目标，通过系统规划，有序推进，使得教学和实践并行发展，实现学生岗前和岗后的无缝对接。

二、结束语

儿歌由于其自身的特点，其内容和形式较为贴合儿童语言发展的内在规律，对幼儿在语言方面的发展有着积极的促进作用。它是学前儿童全面、健康发展的重要支柱，是学前教育的重点。学前教育专业学生是未来的幼儿教师，他们既是文学的接受者也是文学的传播者，探寻并实践提升儿歌教学的有益路径，通过系统、有效的训练来帮助他们提升儿歌教学的能力，既有利于学生专业素养的提升，推动学前教育事业的发展，也有利于儿童身心的健康和智力的提升，意义深远而重大。

责任编辑    邱   丽