技工学校思政课教学中开展情商教育的策略探析

陆华杰

广西新闻出版技工学校秉持“自立自强，成人成才”的校训，坚持“德育为先，能力为重，为学生的未来发展培植基础”的办学理念，为区内外经济社会发展培养了大量技能型人才，取得了较好的社会效益和经济效益，形成了独特的办学特色。

一、思政课教学中开展情商教育的背景与动因

（一）实施情商教育体现了国家政策导向

国务院总理李克强在政府工作报告中明确提出：要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。而“中国工匠”应该是具有优秀职业道德、职业能力、职业品质的新时代高技能人才，具有高情商是工匠们必备的品质。

（二）开展情商教育是社会培养高素质人才的需要

社会科学文献出版社发布的2017年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》指出，我国高级技工缺口多达上千万人。而10多年前，有关部门针对60家企业所作的调查显示，技术工人中，高级技师比重仅占0.1%，技师和高级技工也仅各占1.1%和6.1%。2015年底，全国共有技工院校2 545所，其中，技师学院434所，在校生322万人，就业率达到97.4%，骨干院校就业率达到100%。由此可见，随着我国市场经济的快速复苏，社会各行各业对人才的需求日显紧迫的形势为技校的发展提供了契机，但同时也提出了新的挑战，企业对技校毕业生的综合素质及能力提出了更高的要求。

（三）学校发展需要

1.广西新闻出版技工学校自身的优势：

（1）学校全体教职工具有爱岗敬业、有激情、讲奉献的品质;

（2）学校学生来自区内各乡镇初级中学，学生思想大多淳朴，为学校开展情商教育奠定了良好的基础，加上多年的积累，形成一支业务能力强、教育经验丰富的教师队伍;

（3）学校每年招收年轻教师所占比重较大，年轻人易于接收新事物，适应能力较强。

2.广西新闻出版技工学校自身的不足：

2019年12月，广西新闻出版技工学校对一、二年级在校生进行了思想状况调研，共发放300份随机问卷，收回有效问卷280份。问卷回收有效率达到93.33%，可以体现整体学生情况。调研结果表明，学校在校生在非智力表现上有如下情况：生活习惯未养成，学习风气不佳和学习态度不够端正，上课请假、思想开小差的情况比较常见，没有浓厚的课堂气氛，没有持之以恒、刻苦钻研技术的精神，心理素质比较薄弱等。

二、思政课教学中开展情商教育的过程与方法

我校思政课教学中开展情商教育以来，我们做了一些具体的工作，点滴变化，无不诠释我们的心路历程。

（一）思政课教学中开展情商教育，我们风雨兼程

1.2019年开展全校性的情况摸底，参加专题学习、培训。

2.2020年制定思政课教学中融入情商教育的实施方案，通过高强度班主任培训、学生情商训练，学校校风、班风教风、学风、发生可喜可贺的变化。

3.2021年组织精干人员进行课题论证设计，确保情商教育获得自治区教育厅规划课题研究项目立项，确保思政课教学中开展情商教育能够在课题的引领下进行多方面的实践探索。

（二）真抓学习培训，力促观念转变

我们的理念是：观念是行动的先导，搞好思政课教学中情商教育关键要转变观念，必須提高认识。2019年12月，学校派出多位骨干教师赴兄弟学校进行实地考察学习。之后，学校又不断派教师外出学习取经。

（三）科研课题实施，力促教改深化

笔者认为思政课教学中开展情商教育的过程也就是科研的过程。由于情商教育涉及学校各方面的内容较多，作为一所学校不可能不面对困境。为此，我们认真研究我校实际情况，成立了思政课教学中情商教育实施领导小组，明确了思政课教学中情商教育开展的内容与要求。

（四）强调科学管理，力促教改落实

为了保证学校情商教育工作顺利开展，我校加强了思政课教学中对情商教育实施工作的领导力度，提出组织保证、制度落实。

三、学校开展情商教育的困难与成效

（一）面对现实，困难重重。

1.技工学校办学条件还跟不上思政课教学中情商教育教学改革的需要，学校的硬件还有待进一步的提高。

2.一些思政课教师的教学观念、基本素质还不适应思政课教学中融入情商教育教学改革的需要。

3.技校生低情商的表现突出，如下：缺乏学习兴趣，缺乏个人发展目标规划，缺乏克服困难的勇气与毅力，缺乏人际交往能力，缺乏责任感和竞争力，不同程度的性格缺陷（孤僻、自卑、自负、脆弱、急躁、冷漠或易怒等）等，面对这些现状，令人深思。

（二）克服困难，初具成效

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我们几年来实施的情商教育教学改革，很快带来了可喜的变化，课堂一扫以往的沉闷气氛，学生的热情得到了激发，课堂活起来了。

1.课题研究成果在校内及校外兄弟学校推广产生积极影响

（1）学校教师的教学观念有了明显的变化，体现了以学生发展为本的理念，由此带来了教学方式的变化。

（2）在校生的学习方式的变革有一定突破。自主学习、合作学习、体验性学习、探究性学习等方式在各专业学习中相应地得到了应用。

（3）学校内思政课教学中积极开展情商教育实践，成效显著。在2019年、2020年广西新闻出版技工学校开设的10个专业48个班级近2 000名学生中，强调思政课教学中要融入情商教育，强调情商教育的重要性，全校全面推广情商教育，一年来，通过情商教育，一、二年级学生养成了讲文明、有礼仪、讲卫生的好习惯，规范自身言行，弘扬真善美、抵制假恶丑，学生精神面貌焕然一新;学生情绪自我控制良好，同学之间人际关系融洽，校园平安、和谐，学校形成了健康向上的良好风气。

（4）进一步拓宽实践范围。课题科研成果不仅在本校各专业学生中积极推广应用，还通过课题组成员到各中职学校讲课、学习交流、开展讲座，推广研究成果，拓宽实践范围，让更多的中职学生受益。

2.课题研究成果发挥了积极的示范作用

（1）我校思政课教学中开展情商教育成效得到各级领导肯定与赞赏。2019年6月25日，自治区决策咨询委员会咨询专家、自治区人民政府参事、督学、博士生导师于瑮教授到我校为航空服务专业学生作“拥抱新时代，成就无悔人生”专题情商讲座。在两个小时的课堂中，学生始终保持规范的坐姿，精神饱满，专心听课。讲课结束后，于教授说：“同学们的课堂表现那么好，平时一定是训练有素。”得知这是我校思政课教学中开展情商教育、融入学生日常教育、提升学生的素质的做法起到了作用，于教授对学校开展情商教育融入学生日常行为训练的做法表示赞赏，她说“学校开展情商教育有利于全面发展学生的素养”。

（2）用人单位评价。我校高端就业班是航空服务专业。学生入学以来，学校积极开展情商教育，渗透到日常学习生活当中，航空服务专业学生今年全部安排在南宁吴圩国际机场顶岗实习，在顶岗实习过程中，用人单位广西怡飞航空服务有限公司给予了高度的评价，说我校培养出来的这批学生懂礼貌，待人接物为人处世都恰到好处，让人很舒服，情商很高。实际上，我校开展情商教育融入人才培养，学校毕业生就深受用人单位青睐。2018级毕业生及2019级毕业生近1400人，学生无论是在顶岗实习期间还是毕业就业后，都深受用人单位青睐。这与我校对学生从进校到毕业都进行情商教育的日常行为训练是分不开的，这是看得见的实实在在的效果。

（3）教师评价。思政课教学中开展情商教育后，教师课堂教学效果更加明显。通过情商教育在全校全面铺开，学生的行为习惯及各方面的素质得到了改善。学生在思想、行为、交流等各方面都发生了可喜可贺的变化。上课改变以往各种不良风气，教室里学风浓、班风正。学校老师表示，情商教育的开展，确实改变以往各种不好的风气，感受到了实实在在的变化。

（4）学生评价。通过思政课教学中开展情商教育，有效激发了学生学习兴趣，改变学生不良學习习惯，提高了学生各方面素质。以航空服务专业的同学为例。该专业学生深有感触并表示，学校开展情商教育，有效激发了自己主动学习的动力，在学习过程中能调节情绪;有利于自己构建良好的人际关系，增强了自我心理素质，教会自己以包容的心态去接受自己的不足，并通过自我暗示等手段提高自信心，及时进行自我反思和总结，提升情商的同时发展智商。学生还表示通过情商教育还能够让他们真实体验社会工作中可能遇到的难题，以此结合自身的优、劣势制定解决问题的对策与方法，并从中总结经验，构建一个与自身实际相符且具有现实意义的奋斗目标。

四、思政课教学中开展情商教育的反思与展望

（一）思政课教学中开展情商教育教学的反思

顾荷娣老师说：“真正的教育必须培养出能思考，会创造的人。”我们在取得成绩的同时，清醒地看到：（1）思政课教学中开展情商教育常规管理虽有进步但积淀还不够深厚;（2）思政课教学中开展情商教育的技校生课堂训练已初步成型但还在忧虑其有效性。

（二）情商教育教学改革的展望

面对存在问题和伴随着思政课教学中开展情商教育教学改革的深入与推进，在今后的研究中，将进一步从学校的特点与实际出发，进一步广泛探究如何更有效地在思政课教学中开展情商教育，认真总结推广技工学校教师思政课教学中开展情商教育特色做法以及优秀个案，为提高人才培养质量、为新时代职业教育探索出有益的途径。

【本文系广西教育科学规划2021年度课题《基于新课标引领下中职思政课教学方式变革的实践与研究》（编号2021C772）阶段性成果】