医学院校体育“课程思政”教学实施策略

庞美青 王保宏 苏蕾

摘要：在医学院校体育课中不仅要使得学生掌握一定的技能，还要深挖体育课中的思政元素，实施好课程思政，发挥体育教育与思政教育同向同行、同频共振的作用，为医学院校培养身体素质强建、专业技术精湛、思想政治素质过硬的应用型人才具有重要的意义。本文从医学院校体育课程思政融入教学的优势和体育项目特点分析出发，提出体育教学中课程思政的教学设计及策略。

关键词：医学院校 课程思政 体育项目

晋代名医杨泉曾说“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁淳良，不可信也”[1]，足见对医者的要求之高。医学院校是专门培养医学人才的场所，人才培养的目标不仅是拥有精湛的医术，更需要有仁爱之心、聪明达理、廉洁善良的品格。高校思政课程在医学院校中是落实立德树人的关键课程，同时，体育课程也要守好“责任田”，发挥“一段渠”的育人作用[2]，实施体育课程思政，发挥同向同行，协同育人效应对于培养优秀的医者具有重要的意义。大学体育课程在培养学生强健体魄的同时能起到活跃校园文化氛围、增强人与人之间的关系、提升班级荣誉感以及有利于在艰苦环境下锻炼个人韧劲和顽强拼搏的优秀品质。作为医学院校，体育课是锻炼心理素质、磨炼优良品格的平台，同时也是思想素质知行统一实践平台。

一、医学院校体育课程思政融入教学的优势分析

1.医学、体育与生命教育思政元素有着内在的契合性

医学是通过科学或技术的手段处理生命的各种疾病或病变的一种学科，促进病患恢复健康的一种专业。体育运动的强身健体功能主要体现在可以通过促进人体的运动系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、分泌系统等的功能强化和修复。可以说体育是前期预防，医学是后期治病救人，两者都着眼于人的身体健康，对于生命的尊重和呵护，有了好的身体，才能把生命中的爱和亮点全部展现出来，实现人生价值。为此，在医学院校体育课程中融入生命教育，开展课程思政，有很强的契合性。

2.医学和体育专业在人才培养中都有思政教育中“德”的培育目标

体育教育的出发点和落脚点是为了促进学生的全面发展，不仅要学生有强健的体魄和专业的运动知识，更要培养学生的意志品质和人文精神。医学院校在人才培养目标中不仅要有精湛的医学专业技术，更需有博爱、普度众生的情怀。两者都强调“德”的教育，与思想政治教育有同向功能，有利于开展体育课程思政。

二、体育课程的特点

开设体育课的目的一是促进大学生身体素质的全面发展，掌握基本的运动知识、运动技能和锻炼方法，培养学生运动兴趣，养成长期坚持锻炼的习惯，为终身体育做准备；二是通过体育项目培养学生的竞争意识、合作意识和坚强的意志品质，使学生养成乐观豁达的生活态度和健康的生活方式，通过技能能长期坚持体育锻炼，使他们能将来在自己的工作岗位上健康的为社会主义事业贡献自己的力量。

三、体育课中的思政元素

体育运动的表现形式多样、项目丰富，从参加人数上可分为个人项目和集体项目，从体育目标追求上可分为速度类、力量类、耐力类、柔韧类、精度类等，其多样化的项目使得每一个人都有适合自己的项目。众多体育项目在实施体育教学过程中可以挖掘更多的思政元素，从而达到在体育课程教学中贯彻课程思政的目的。

1.球类集体性可体现国家利益

以篮球项目为例，篮球运动是不隔网两队进行的激烈身体对抗运动。这就要求两队成员要通过合理的身体对抗、齐心协力、密切配合把个人技术融入到集体当中，把个人的得失融入到集体当中，只有达到一切为了集体、一切以大局为重才能取得最后的胜利。集体主义作为社会主义道德的基本原则，是处理个人利益和整体利益的根本准则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导原则。通过集体主义教育，让学生要有集体荣誉感，感悟国家集体的利益高于一切，个人利益要服从服务于国家和集体利益。

2.运动项目的对抗性可体现顽强拼搏

不隔网运动的显著特点就是超强的身体对抗，双方队员要在同一块有限的场地空间进行跑、跳、拼抢争斗、攻守交替。10名队员围绕1个篮球进行拼智、拼力、拼体、拼技，这不仅要求队员有聪明的智慧，也需要队员有强壮的身体，同时要有凶悍的作风和顽强拼搏的 意志品质与必胜的信念。激烈的对抗性会培养学生不屈不挠的意志品格，可通过篮球运动增强学生积极面对生活中遇到的困难，培养顽强拼搏的精神。

3.运动项目中的合作配合给人的启示教育

以篮球运动为例，篮球运动是通过场上5名队员相互合作、相互配合进行的一项运动，一切都以最终取得胜利为主要目的，场上队员为了这一终极目标可以牺牲自己的利益。通过这项运动可以给场上队员在生理、心理和生活中给予启示，有很好的教育作用。它对提高人们的道德素质、高尚的人格、集体荣誉感、促进人与人之间的交流都有积极作用。

4.操化类项目中可增強爱国主义

在进行操化类教学中可以选择“红歌”作为项目的背景音乐，通过特色的服饰、创新的动作编排的选择开展操化类教学。把不同的班级在教学起初就设定一个具体场景，通过一学期的练习最终把进行操化类的班级举行一次教学成果展示。这种以成果为导向的教学使学生在练习过程中更有目的性，每天的“红歌”熏陶会使学生在不知不觉中增强爱国主义。

四、体育教学中融入课程思政的教学设计

体育教学不仅是传授运动技能知识，更要通过体育运动塑造高尚的人格和坚强的意志品质。培养学生精神层面与思政课程目标同向，基于这样的前提下，设计体育教学中融入课程思政以实现课程教学改革和育人目标。

1.确定教学目标

高校立身之本在于立德树人，我国高校不仅承载着传播知识、传播思想、传播真理的功能，还承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任，要坚持把立德树人作为根本任务，培养一代又一代立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。医学院校更要严格落实立德树人这一理念，在体育教学中，要确定教学目标，包括专业技术目标、身体素质目标、课程思政目标三部分。既要通过体育课程教学使得学生掌握基本的运动技术，提升身体素质，也要在实施课程思政中，落实立德树人，用社会主义核心价值观引领体育教学，通过体育教学中特定的环境帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.在教学内容中挖掘思政因素

课堂教学是课程思政的主阵地，教学内容的选取关系到课程思政的成效和方向。目前，体育课教学轻体育文化内涵和人文精神等内容。因此，在实施体育课程教学前，要根据具体教学内容融入思政元素，精心设计教学内容和教学环节。从各项目的裁判法中要强调“没有规矩不成方圆”；从我国体育百年的发展史的教学中强调我国竞技体育随着国家的强大由弱到强，由体育大国向体育强国发展；由优秀运动员奋斗史强调爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观等等，要注重教学设计。

五、体育教学中实施课程思政的教学策略

在体育教学过程中，根据特定时间和内容创造模块以融入思政元素，在每一个模块中进行思政教育。具体分为：沟通时间、德育故事、亲身体验和自我总结四个方面。

1.沟通时间。长期沉迷于虚拟网络世界已经使年轻学生缺少最起码的同学间的交流，更缺少和老师的交流。学生的情感世界很难得到其他人的了解，内心的喜悦或悲伤只能自己承受，怕与人交流从而丧失表现自我、表达内心世界、拉近同学之间的关系是当代大学生很大的一种缺失。课上要利用学生自主练习的时间与学生多交流，时间不要求长，但要让学生感受到老师的关心，培养学生自信心。

2.德育故事。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，中国每一个行业都涌现出了一批行业标兵，体育界亦是如此。从我们熟知的“中国移动长城”——姚明、网球大满贯女神——李娜、羽毛球全满贯——林丹；集体项目中孤独求败的中国乒乓球队、当之无愧梦之队的中国跳水队、中国体育精神的象征中国女排等等这些个人或者团体都带给我们感动，时时激励着大家为了祖国奉献自己的一切。课堂上通过分享这些故事、讲好这些故事，激励学生的爱国情怀，要爱岗敬业，一切为了人民、一切为了祖国奉献自己的力量。

3.亲身体验。体育教学是身体力行的术科教学，它需要学生在运动中学习知识，感受运动带来的快乐。亲身运动体验在整个教学中占有很高的比例，包括体能训练、游戏和专项技能训练。要在体能训练过程中设计比较好的对抗和比赛，同时发现身体素质较好、完成动作较标准的同学做示范表演，激发同学们竞争意识；在游戏过程中尽量选择互帮互助才能更好完成的游戏，通過游戏中的相互合作和配合增进同学间的友谊，把团结互助合作思想意识在无形之中嵌进去，利于正确理解和应用竞争与合作的关系；专项技能里教师要始终牢记本节课的德育教育元素，通过在教授技术动作和学生练习过程中流畅加入，达到润物细无声的效果。

4.自我总结。自我总结是评估上课态度、意图和行为的最好途径。通过学生简单自我总结可加强这节课中对学生体育技能知识和意志品质等方面能力的巩固，要让学生找到这节课能引起他注意或者对他产生共鸣的内容，挑选1-2名学生与大家进行分享。

六、结语

要充分用好课堂教学这个主渠道，思政理论课要在改进中加强，其他各类课程要与思政理论课同向同行，形成协同育人效应。体育作为培养健全人格的最好工具，更应该发挥积极作用。因此，要挖掘高校体育课程思政资源，在全面提高大学生身体素质的同时不放过每一个环节融入思政元素，要达到不仅锻炼身体更要提升德性，最终达到“育体、育心、育人”的目标。

基金项目：新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究与改革研究项目

项目编号：PT-2021080

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1].杨泉（晋代）.论医.[M].

[2].赵婀娜.思政工作应“守好一段渠，种好责任田”[N].人民日报，.2018-06-21.