新媒体下高校思想政治理论教学模式创新探究

熊素芳

摘要：新媒体的出现在很大程度上影响到人们的思维与行动，对于当代大学生的思想政治理论教育也有着深刻影响，提出了更高的要求，而传统教学模式显然难以满足这一要求，所以积极创新十分有必要。基于此，本文主要针对新媒体下高校思想政治理论教学模式创新进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：新媒体 高校思想政治 理论教学模式 创新

引言

第三届全国高校思政大会上多次强调，应该将课堂教学这一主渠道合理利用起来，促进思政课有效地落实，以便更好地满足学生的发展期待与需求。在新媒体时代下，给高校教学发展提供了很大的助力，促进教育朝着现代化、网络化的方向前进。在这一过程中，高校方面应该紧紧抓住这一机遇，构建全新的理论教学模式，并借助此为学生的学习发展提供助力。这样可以很好丰富思想政治教学内容与形式，有效激起学生的学习兴趣，并让学生在拓展眼界的同时，形成良好的思想品质与政治素养，这是学生今后学习发展必须得具备的。就这一方面来说，加强新媒体下高校思想政治理论教学模式创新探究意义重大，具体分析如下。

一、新媒体下高校思想政治理论教学迎来的机遇

1.丰富教学资源

在新媒体时代下，信息传播途径变得越来越多元化，可以很好打破时空限制，特别是网络新媒体的广泛传播，使得信息呈井喷式的增长，同时很好地实现了资讯无屏障这一目标。现代大学生在学习过程中，不再局限于传统书本与课堂，同时还能应用论坛贴吧、搜索引擎等方式[1]。除此之外，大学生还可以借助各种移动终端在任何时间与地点获取自己所需的信息，思政教育信息的传播效率得到了很大程度上的提高。高校思政教师在教学实践中，可以借助新媒体技术将枯燥的知识生动展示出来，而且还能迅速将信息传递给学生，切实强化教育辐射力，提升教学效果。

2.拓展教学手段

在新媒体时代下，网络论坛、微信公众号、微博等以其快捷、灵活等特点逐渐变成教育教学新手段，并且显露出突出的优势。借助新媒体，在某些情况下，学生不需要根据传统方式在规定时间内到特定地点接受教育，而是可以借助网络等途徑获取自己学习所需信息。换一句话说，在新媒体背景下，将课堂从之前的单一教室延伸至寝室、操场等各个场所。除此之外，思政理论课教师也从之前的知识教授者转变成为学生学习的组织者与策划者，教师能够和学生平等的在网络上进行交流，发布与接收信息等，有效消除学生对教师的隔阂，促进和谐师生关系的构建，为思政理论课更加顺畅地开展铺平道路。

二、新媒体下高校思想政治理论教学模式创新遇见的阻碍

1.与学生思想动态不符

随着互联网和智能移动设备的广泛使用，新媒体成为了当代大学生获取信息的重要途径，互联网上的各种信息也时刻影响着他们看待事物的观点和态度[2]。不过我国在互联网安全管理上还存在一定的不足，网络上的信息真假难辨，这会给大学生的客观判断和思维带来不良影响。但目前高校大学生党建和思政教育工作仍停留在传统的教育方法上，这显然与学生的思想动态不符，进而影响到高校思政教育工作开展的有效性。

2.教育方法与虚拟空间特点不适合

在新时代背景下，教育方法也应该与时俱进，以新媒体当作载体，适应虚拟空间信息传播的特点。不过就具体情况来看，高校思想政治教育者们对此比较忽视，主要表现在以下几方面：首先，大学生并不只是思政理论教育内容的接受者，同时还是信息源。不过现阶段并没有做到这一点，依旧十分侧重于前者；其次，信息传输自身存在速度快、渠道多等优点，不过这些优点背后还隐藏一些潜在的问题，大学生通常用很多的时间接收内容，进而极易出错；三是新媒体的应用可以营造平等和谐的信息传输氛围，打破师生间的地位差异性。不过当前高校教育对新媒体的作用认识不清，缺乏足够的重视。

3.学生的不适应

新媒体的出现给学生带来了丰富的学习资源，不过同时也衍生出了多元文化的碰撞这一重大问题。大学生在享受资源的同时，会接触到很多的思想，进而逐渐影响到自身三观。借助新媒体这一平台，大学生的很多问题都逐渐显露出来，如对虚拟空间控制能力不强、思想迷失等。

4.教育者媒介素养缺乏

媒介素养具体是指教育者对新媒体的认知与应用能力。不过就目前情况来看，高校思想政治教师的媒介素养并不是很高。首先，新媒体的出现对于教师之前的精神活动有着一定的影响；其次，高校思政理论教师基本年龄都比较大，对于新兴事物了解不多，学习掌握起来也存在一定的不足；最后，教育者对新媒体学习不够深入，没能进行细致性的研究。这样在具体教学中，便很难将新媒体作用有效发挥出来，阻碍到思政理论教学模式的创新。

三、新媒体下高校思想政治理论教学模式创新措施

1.“主导-主体”结合模式

在新媒体下，信息沟通表现出显著的交互性特点，人们在信息获取中，具备良好的平等性与共享性，这便很好降低了师生间的信息级差，不过同时又会给教师在课堂教学中的权威信息源带来很大的冲击，使得学生从之前的被动接受转变成为主动获取。而“主导-主体”结合模式的应用便能很好契合这一点[3]。不过需要注意的一点，新型关系的形成并不意味着排除教师教育主体的主导作用，具体可以从以下几方面着手：一是和学生的特征相契合。思政课教师在教学方法与理念上应该与时俱进，充分考虑到当代学生的身心发展情况、生活样态等，之后在此基础上组织开展教学，才能真正的促进学生提升；其次，和新媒体信息内容有效结合。思政课教师在挖掘新媒体资源的时候，应该始终坚持以新时代中国特色社会主义思想为引导，精心进行设计，以便有效满足学生需求，促进教学质量更上一个台阶。

2.借助新媒体促进教学方法创新

传统教学方法单一枯燥，很难有效激起学生的学习兴趣，所以积极创新显得十分有必要。而在新媒体下，高校思想政治教师具体可以从以下几方面着手：首先就是打造有深度、有影响的博客平台[4]。高校思政理论教师可以借助新媒体手段构建实用性、个性化的博客群，然后和学生一起进行经营，为广大师生提供一个平等交流、公平公开的平台；其次，注重舆情的把握。学生是学习主体，所以在思政理论教学中要想达成理想的效果，离不开学生的支持。为此，教师可以发展一批学生骨干，要求他们将身边同学的问题收集和反馈；最后，将学校现有资源合理利用起来，打造良好的教学网络平台。当代大学生作为互联网的主要用户群体之一，互联网信息对于他们价值取向和思想观念的影响是不容忽视的。因此，高校在思想政治教育工作开展中，必须要清楚地意识到新媒体的作用，并加强网络基地的建设。一方面高校应通过现有网络基地向学生展现最新思政内容，并通过实际案例来对其进行阐释，以便于学生更好地理解和接受；其次，高校思政教师可以通过微信、微博等社交平台，关注学生的思想动态，并有针对性地将思政教育内容推送给学生，以此来促进高校思想教育工作的进一步发展。

3.信息技术与课程融合模式

在新媒体下，加强信息技术与课程融合十分有必要，怎样才能达成理想的融合效果呢？高校方面需要不断的扩大理论研究与实践工作群体，吸引各个方面积极参与其中，一起进行探索。具体可以从以下几方面着手：首先就得始终坚持正确政治导向，加强新媒体信息的监督与引导。新媒体信息来源比较繁杂，而那些不良信息极易对大学生价值观产生影响。为此，思政课便得注重显性与隐性教育的结合，不仅得借助新媒体宣传党的政策方针，还得引入一些接地气的小故事；其次，高校方面应该加强注重思政课教育改革，促进各个部门协同合作，自上而下的促进新媒体在思政课中更好的渗透，发挥应有的作用，这样才能达成理想的教学目标，为学生的发展提供助力。

4.积极进行师资力量的培养

高校要想进一步推进英语阅读教学与“互联网+课程思政”融合的进程，还需强化教师队伍的建设，通过引进人才和培养现有人才两种方式，提升教师队伍整体的素养。首先，人才引进方面。高校在引进专业教师时，要将教师的综合素养纳入考量范畴中，既要考察相关人员的职业素养，又要考察其互联网能力与思想道德水平。当两者都满足时，则加以聘请。其次，加大对现有思政教师的培训力度。通过定期的培训，使教师加大对职业素养、思政内容以及互联网等相关内容的认识和了解，比如职场能力、职业态度、课件制作、多媒体应用等。同时，邀请开展融合教学并取得良好成效的优秀教师，进行经验的分享，以便教师之间形成相互学习、相互帮助的态势，以此提升教师的相关知识及经验。最后，高校应加大对教师提升自身素养的支持力度，并为教师提供学习和交流的机会。鼓励教师多参加社会实践活动，在实践中获得更深层次的理解。同时，鼓励教师参加学术交流会和教师进修班，增进教师与其他优秀教师的学习交流，并由此提升自身的专业知识素养和教学实践经验，为“互联网+课程思政”教学模式作用更加充分的体现提供助力。

四、结语

总的来说，在新媒体下，高校思想政治理论教学迎来了很大的发展与改变，有助于促进教学发展。所以，教师应该清楚认识到这一点，结合实际有效落实，这样不仅可以帮助学生树立正确的职业观，还能使学校培养出的人才滿足时代发展下的企业人才需求，并且还是落实立德树人教学根本任务的重要体现。在此过程中，教师需要积极转变自身传统教学观念，同时注重一些新型教学手段的引入，与时俱进地进行教学创新，这样才能将新媒体的作用充分体现出来，为思政高效课堂的构建提供助力。

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1]刘旸，娄佳..新媒体视域下高校思想政治理论课教学模式创新研究[J]..湖北开放职业学院学报，2020，33（14）：1-2+25.

[2]王卫国，曾令辉..新媒体环境下高校思想政治理论课混合式教学模式的优化[J]..学校党建与思想教育，2019，（21）：60-62.

[3]崔丽娜，王玉玲..新媒体视域下高校思想政治理论课专题教学模式思考[J]..教育现代化，2019，6（62）：213-214.

[4]徐军纪..论新媒体时代背景下高校思想政治理论课程教学模式的改革[J]..陕西教育（高教），2019，（04）：20-21.