音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

赵慧萍 阮菲菲

近年来，随着教学理念的不断更新，在传统学科教学中，融入了越来越多的创新元素，将生活引入课堂，使学生在情感融入、体验融入中强化对课堂所学知识的理解，更好地使学习内容渗透到学生的思想里，丰富他们的认知世界。小学音乐课堂中融入的外部元素有很多，音乐游戏就是十分具有代表性的一种。

一、音乐游戏特点及在课堂教学中的优势

音乐游戏具有生动活泼的特点。小学生的审美意识处于启蒙阶段，对音乐课堂的学习缺乏心理上的接受和感知。同時，音乐学习需要学生大量练习和实践，要求学生要多练，还要大胆地在别人面前展示。一些学生，特别是性格内向的学生存在“羞怯”心理，不敢大胆表现。因此，音乐游戏是推动学生主动融入音乐课堂的有效载体。其优势主要体现在以下三个方面：

（一）活泼课堂形式

传统的小学音乐教学中，音乐教师往往采用自己示范、学生模仿的形式，互动性不强，学生跟着教师走，学习的形式只是机械地重复，不利于学生音乐素养的生成。将音乐游戏引入课堂，指导学生在生动活泼的游戏中参与音乐学习，能够营造活泼、生动、和谐、共享的课堂氛围，实现“寓教于乐”的效果。

（二）培养合作交流能力

一般情况下，开展音乐游戏，需要多个学生互相配合进行。在这个过程中，学生需要自由组合，充分发挥每个人的优势和特长，选择最适合的角色来扮演。在这个过程中，学生的交流能力、协作能力得到了有效的锻炼。

（三）培养学生的创造力

音乐游戏的有效开展，离不开前期的策划和活动的组织。教师有意识地将这两个过程交给学生来进行自主安排，让学生在设计音乐游戏方案的时候，充分发挥自己的想象力、创造力，立足于音乐课堂资源，创造出丰富多彩的游戏形式。让学生自己设计、自己组织，学生的创造力得到了充分的锻炼和培养。

二、在小学音乐课堂教学中运用音乐游戏的方法

当前，在小学音乐教育教学领域，很多教师已经注意到音乐游戏在课堂教学中的重要作用，并有针对性地组织了相关游戏活动。在实践中，笔者发现，一些教师对音乐游戏的定位仍不准确，有存在“为了游戏而游戏”的倾向，把开展音乐游戏的目标仅仅定位于活跃课堂气氛，没有实现“寓教于乐”的最优效果。另外，一些教师组织音乐游戏时，方法单一、形式呆板，学生兴致不浓、参与度不高。笔者认为，促使音乐游戏在音乐教学中发挥积极作用，就要聚焦音乐课堂的教学目标，充分用好多媒体器材，创新游戏的内容和形式，为学生营造最佳的课堂教学效果。

（一）聚焦教学目标

教学目标是一切教学活动的“指南针”，所有的教学安排都应把教学目标作为“起始点”和“回归点”。首先，音乐游戏的安排要与音乐课程教学的主题和内容密切相关，不能脱离主题，防止学生在音乐游戏中只有乐趣没有收获，浪费宝贵的课堂时间；其次，音乐游戏的安排要体现针对性，根据不同年级、不同层次的学生特点设计方案，把所有学生都调动起来，不要使部分学生成为课堂上的“看客”；再次，音乐游戏要坚持因材施教的原则，注重通过音乐游戏发挥学生的长处、弥补不足。比如，对性格内敛、沉默寡言的学生，教师应当有针对性地进行引导，鼓励他们加入游戏中来，在游戏中培养与同学沟通交流的能力。

（二）用好多媒体教学器材

当前，在小学音乐教学中，有丰富的多媒体教学器材，为丰富教学内容和形式提供了更多的方式和手段。教师可以充分发挥多媒体教学器材的优势，组织学生开展各类音乐游戏。比如，在学习《龟兔赛跑》音乐时，教师可以通过播放乌龟和兔子赛跑的音乐片段，组织学生分别扮演乌龟和兔子的角色，随着音乐的节奏进行表演，使学生在游戏过程中直观地感受音乐在描述不同对象时所体现出的不同节奏和音调，帮助学生加深理解。

（三）创新音乐游戏内容形式

笔者认为，音乐游戏的内容大体上可以分为三种：第一种是“情景式”游戏，即组织学生再现音乐教材中的场景，使学生亲身体验音乐所描绘的景象，从“活动融入”实现“身心融入”，使学生在音乐学习中获得身临其境的感觉；第二种是“趣味游戏”。这类游戏的主要目的是在组织学生进行游戏的过程中，使学生主动探究音乐知识，提升音乐学习的效果。比如，对“音调”这种音乐元素的理解，学生理解起来可能比较吃力，难以有效地区分开，教师可以组织学生分别敲击不同水量的玻璃杯，通过这种方式让学生直观感受到音调的不同，并分析振幅与音调的关系；第三种是“竞争类游戏”。在音乐游戏中引入竞争机制，组织学生分组进行音乐剧表演，由全体学生进行评分，得分高者获胜。通过这种形式，激发学生参与的积极性，推动他们在音乐游戏中投入更多的精力，促进音乐课堂教学取得理想的效果。

三、结束语

总而言之，音乐游戏融入课堂，对教学是思维更新、方法创新的生动表现。音乐教师要充分认识音乐游戏的特点和作用，深化音乐游戏的运用，使游戏与音乐实现有机融合，将学生带入一个瑰丽多彩的音乐世界。