幼儿保育员课程教学中融入课程思政的实践探索

2021-12-20 08:23张艳红鲍顺萍
林区教学 2021年12期
关键词:保育员思政教学内容

张艳红,鲍顺萍

(1.云南开放大学,昆明 650500;2.昆明幼儿师范高等专科学校,昆明 650500)

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,用好课堂教学这个主渠道,种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。”[1]2020年9月22日,习近平总书记在主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时强调:“教育是国之大计、党之大计。‘十四五’时期,我们要从党和国家事业发展全局的角度,全面贯彻党的教育方针,坚持优先发展教育事业,坚守为党育人、为国育才,努力办好人民满意的教育。要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务,发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用,深化学校思想政治理论课改革创新,加强和改进学校体育美育,广泛开展劳动教育,发展素质教育,推进教育公平,促进学生德智体美劳全面发展,培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力等。”[2]从中可以看出在学校教育中开展思政工作的重要性。在高校的各学科教学中开展课堂思政,是我们全面提高人才培养质量的重要举措,对构建更高水平的人才培养体系具有重要的指导意义。

一、幼儿保育员课程开展课程思政的依据

(一)幼儿保育员课程思政建设的核心目标

幼儿保育员课程思政建设的核心目标是培养具有良好职业道德、热爱幼儿、以身作则、团结协作、能用科学的方法对幼儿实施保育和教育的技能型人才。幼儿保育员课程是学前教育专业的一门专业课,具有较强的实践性,对学前教育专业学生动手能力的培养具有十分重要的作用。课程教学的具体要求是在系统地认识幼儿身体卫生保健特点及幼儿心理发展特点的基础上,掌握科学地开展幼儿身心保育及配合教育活动的知识和技能。在幼儿园的工作中,保育工作和教育工作共同担负着促进幼儿和谐发展的任务,保育员工作在幼儿园的保教工作中具有不可替代性,对幼儿实施科学保育是幼儿健康成长的前提。

(二)幼儿教育中保教工作职责的特殊性

《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》反复强调了“保教结合”的原则,明确规定,“幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育和教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美、劳等全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展”。幼儿园保育员的保教工作主要围绕幼儿展开,首先,为幼儿提供一个安全、舒适、干净、整洁的环境;其次,对幼儿进行一日生活的保教,包括入园、晨检、进餐管理、睡眠管理、盥洗管理、离园指导等;再次,配合教师开展各种教育活动,掌握意外伤害的预防措施及初步处理办法。在保育的过程中,要求保育员要具有较高的思想政治素养;要有爱心、耐心和较强的责任心;要热爱幼儿,要遵纪守法、团结协作。同时,保育工作也是一项非常辛苦的工作,需要保育员具有吃苦耐劳的精神。

(三)幼儿身心发展规律的特点

保育工作的对象是3—6岁各生理系统未发育完善的幼儿,心理发展也未发育成熟,且活泼好动,自我保护能力较差,容易发生意外伤害。在保育的过程中,需要保育员非常细心的呵护和照顾,也需要教师具有较强的责任心和耐心。3—6岁的幼儿,行为受情绪支配,具有较强的模仿能力,在保教的过程中,保育员要为幼儿树立良好的榜样,以身作则,培养幼儿良好的生活和学习习惯。

二、幼儿保育员课程教学中思政元素的挖掘

(一)课程思政教育的内容

门门课程有思政,教师人人讲育人。但进行思政教育不是在教学的过程中,一部分时间用于讲课程教学的内容,一部分时间用于讲思政教育,而是应该将思政教育融入于课堂,做到润物细无声,潜移默化的影响学生人格魅力的形成。在教学的过程中,要始终以培育和践行社会主义核心价值观、做人做事的基本道理、实现民族复兴的理想和责任为主要内容且有效融入课堂教学,做到课堂与思政课同向同行,形成协同效应[3]。在幼儿保育员课程教学中,根据课程教学的学习目标,可将职业道德、人文素养、中华民族传统美德、环保意识、爱国情怀等融入教学内容中,培养具有较高职业素质、掌握丰富文化知识、动手能力强的幼儿教师。

(二)课程思政教育的融入点

1.幼儿保育员课程教学的主要内容

幼儿保育员课程主要涵盖的内容是围绕幼儿一日生活展开的,主要包括清洁消毒、晨午检与体检、组织幼儿进餐与饮水、组织幼儿盥洗如厕、组织幼儿睡眠以及睡眠管理、配合教师做好室内外教育教学活动、幼儿常见疾病的护理、安全教育工作、意外伤害的预防及初步处理办法等。通过本课程的学习,使学生在系统认识幼儿身体卫生保健特点及幼儿心理发展特点的基础上,掌握科学开展幼儿身心保育及配合各项教育活动的知识与技能;掌握幼儿园清洁卫生工作基本技能;掌握学前儿童常见疾病及护理方法等,幼儿年龄和身心发展的特殊性,对幼儿教师及其基本素质提出了更高的要求,作为新时代的幼儿园教师及保育员,应保教结合,做到教中有保,保中有教。

2.教学内容与课程思政的融入点

课堂教学作为实施课程思政的主要途径,作为新时代的教师应不断丰富自己的文化知识,备好每一节课,深入挖掘教学内容中隐性的思政元素,将知识技能与思想政治教育进行融合开展教学。笔者通过深入学习习近平总书记有关思政教育的一系列重要讲话精神,深刻理解其内涵,在教学过程中,通过播放案例视频和图片的形式,向学生传递社会正能量,开展思政教育,主要围绕社会主义核心价值观、做人做事的基本道理、爱护环境卫生、爱护公共资源开展教学,将教学内容与思政教育进行融合,表1为部分课程教学内容与其对应的课程思政元素。

表1 部分课程教学内容与其对应的“课程思政”元素

在保育员职业道德模块,引导学生主动、积极地进行探究式学习,培养爱岗敬业、热爱保育工作的积极情感和职业认知,提高学生的政治素养及综合能力,培养为人师表、积极进取、开拓创新的精神面貌。

在晨、午检模块,引导学生要公正、平等地对待每一位幼儿,在保育工作中的每一个环节,加强道德修养,树立社会主义法治观念,遵纪守法,要对幼儿有爱心、耐心,要对每一位幼儿一视同仁,与幼儿、同事、家长建立和谐、平等、民主的关系。

在组织幼儿进餐模块,引导学生将社会主义核心价值观贯穿到保教活动中,通过浅显易懂的案例进行教育,培养幼儿爱国主义精神和继承中华民族的优良传统,养成文明的进餐习惯和良好的卫生保健行为;学会和其他幼儿和睦相处,将社会主义核心价值观中的诚信、友善贯穿在教学实操活动中。

在组织幼儿睡眠模块,引导幼儿了解睡眠对于身体生长发育的重要性,使幼儿学会一些社会性行为,如在睡眠中做到自己提前醒来也不会打扰同伴,知道尊重同伴;同伴之间穿脱衣服时互帮互助等。

在指导盥洗如厕模块,懂得同伴之间互相谦让、宽容,在洗手的过程中,以身作则,教育幼儿节约用水。

在安全教育模块,引导学生培养良好的职业道德,进行生命观教育,让学生建立责任意识;充分体会人存在的意义以及人在改造社会中的重要作用。

三、教学过程中课程思政建设的实践思路

(一)提升教师对课程思政的认识

课程思政的建设,不是简单的一加一等于二,不是教学内容的叠加,而应该是教学内容与思想政治教育的深度融合,在教学的过程中,将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任悄无声息地引入课堂[4]。首先,教师在开展课程思政教育的过程中应该转变教学观念,更新教学内容,深入领会课程思政实施的本质与意义,通过课程思政,助推立德树人,实现课程思政与思想政治教育的同向同行,协同育人的教学新模式,从而实现全员、全方位和全程育人的新格局[4]。其次,从教学方法上进行变革,提高自身的业务能力水平,利用课程思政积极营造课堂中的热烈氛围,既能提高学生参与课堂的积极性,对教学内容产生兴趣,还能通过潜移默化的教学形式在传授知识的同时实现对学生世界观、人生观和价值观的引领。再次,教师应加强自身的思想政治建设,通过各种途径来提高自身的思想政治教育水平,不断学习、扩充自己的知识面,领会知识传授、能力培养、价值引领三者之间的关系,找准切入点,适量、适时的将思政内容融入课堂教学,实现学生的全面发展。

(二)发挥教学团队优势,实现教学资源共建共享

由于教师的文化水平、教学能力等各有不同,同一专业的研究领域也不一样,在教学的过程中,充分发挥团队优势,采用听评课、视频会议讨论的方法相互学习、相互交流。在设计教学方案时,采用集体备课的方式,集思广益找与教学内容相切合的思政元素,充分讨论引入的方式和方法,实现教学资源的共建共享,用生活中看得见、摸得着、听得到的案例进行讲解,激发学生的求知欲,提升课堂氛围和教学效果。通过集体备课,使教学团队成员在教学理论、授课能力、科研意识、思想政治素养等方面打下坚实的基础,新教师在老教师的指导下得到快速成长。另外,在教学设计中应考虑引入的思政元素内容是否能引起学生的共鸣,学生是否感兴趣,能否对学生的思想政治素养产生一定的影响。

(三)开展多元化教学

1.开展多元化教学

在教学过程中,采用项目教学法,实现理实一体化教学。形成了以项目为主线、教师为引导、学生为主体的方式。同时发挥团队优势,集思广益,积极融入课程思政元素。在教学的过程中,教师通过播放经典视频案例、图片,组织小组讨论、撰写小论文、利用思维导图梳理知识点等多元化教学方法和手段,提高育人效果。如通过案例分析讲解法,把敬业、平等、友善等社会主义核心价值观与保育员工作职责相结合、与保育员的职业道德和职业守则相结合;通过讨论法,引导学生进行探究式学习,提高学生的政治素养及综合能力,培养教师热爱幼儿、爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、为人师表、积极进取、开拓创新的精神面貌。加强道德修养,树立法治观念,通过对社会主义核心价值观的主题图片呈现,学习其内涵,并结合幼儿园保育工作实际,比如幼儿园晨检、进餐组织、睡眠管理等环节,引导学生对社会主义核心价值观的理解。

2.案例分析举例

在组织幼儿盥洗的教学内容中融入课程思政元素:环保与可持续发展,通过课堂讲授法和讨论法,让学生树立环境保护意识,了解水是人类赖以生存的宝贵资源,怎样做到不浪费水、不污染水等。教学设计的思路如下:

首先,根据课后练习进行设计,提出问题:幼儿喜欢去盥洗室拧开水龙头玩水,你会怎样做?

其次,给学生讲解有关地球上水资源的相关数据,水是我们赖以生存的宝贵财富,为人们的生产、生活服务,我们居住的地球还有一个别名叫“水球”,70.8%充满了水。但这么多水,其中海水占了97%以上,淡水只占了不到3%,全球淡水资源不仅紧缺,而且地区分布极不均衡。

最后,再次提出问题供同学们讨论。如此少的水足够我们用吗?对于生活中常见的浪费水资源和污染水资源的现象进行陈述,如为什么有些人看见忘关的水龙头哗哗流水的时候,能够视而不见?为什么有些人往江河海湖扔垃圾的时候,想不到这对水的污染有多大……

同学们针对教师提出的问题进行讨论后进行总结:人类没有水就无法存活,也就没有了人类的可持续发展,希望大家能珍惜水资源。否则,将来地球上剩下的最后一滴水将是自己的眼泪。再次强调了水资源的重要性。

3.多层次多角度进行评价

在课程思政的大背景下,课程考核评价的方式也应随着课程教学模式的变革重新修订。传统课堂的评价注重教师教学能力评价,新时代背景下,除了对教师教学能力进行评价外,还应将学生习得的知识、技能、学生平时参与课程思政话题讨论的表现等纳入考核范围,注重学生学习时参与的过程和学生在参与中的成长。首先,对教师教学能力的评价应将在教学过程和教学设计中是否融入课程思政,所选用的课程思政元素和教学内容的相关性,学生对教学中课程思政内容是否能产生共鸣等列入考核范围;其次,对学生的评价采用过程性评价和终结性评价为主,将学生参与课程思政元素话题讨论列入过程性评价考查的重点范围,强化过程性评价,多角度多层次促进课程思政建设,提高教育教学质量。

四、小结

幼儿保育员课程在教学过程中,打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,实现理实一体化教学。形成了以项目为主线、教师为引导、学生为主体的方式,在教师的指导下,对幼儿园保教工作:清洁消毒、晨检、午检、体检、组织幼儿进餐、组织幼儿饮水、组织幼儿盥洗如厕、睡眠管理等分成相对独立的项目交由学生处理,负责信息的收集、方案的设计、实施及评价,调动学生学习的积极性、参与性、体验性,每一步的设计都以科学的教学目标为前导,学习效果明显提高。同时,深入挖掘教学内容中的思政元素,通过热点问题、优秀案例、图片、视频资料等将社会主义核心价值观、职业道德、做人做事基本道理、中华优秀传统文化融入课程内容,达到潜移默化、润物无声、同频同振的立德树人效果。为较好的在课程教学中实施思政教育,实现课程思政和思政教育同向同行,协同创新,需要教师不断提升自身思想政治素质和强化自身的师德师风建设,才能做好学生的引路人,把学生培养成为有担当、有责任感的新时代合格人才。

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