浅谈“幼儿园教学信息化”应用现状及对策

刘静 李培彩

摘要：幼儿园信息化理念和教学方法的引入，不仅是教学工具的现代化，也是信息时代幼儿园教学体系的全面转型和优化。随着信息化教学的广泛应用，幼儿园教学的内容和形式越来越多样化，受到幼儿的欢迎。通过信息技术，教师教学使用的教学资源主要是图像、视频等，幼儿们不仅能更好地理解内容，还能提高学习兴趣。但是，从传统教学到信息化，幼儿的学习环境和学习条件发生了根本性的变化，加之幼儿园幼儿年龄偏小，教师教学经验不足，信息基础设施建设不足，在信息化教学过程中，一些幼儿园只能在形式上追求教学信息化，如果不实现新时期幼儿园信息化教学的目标，就不可能在教学内容和体系上真正体现信息化的优势。

关键词：幼儿园;教学;信息化;现状;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-399

引言

正如狄德罗所说：“有一条真正的道路，这是不够的;我们必须能够利用它。”因此，信息这项技术可以迅速改善幼儿园教育手段。信息化除了让幼儿更容易获取信息外，还可以为幼儿们提供各种各样的内容，在一定程度上激发了他们的学习兴趣，展示了直观的形象。同时，幼儿们更了解这个美好的世界。

一、信息化在幼儿园教育教学中的应用现状

（一）教师信息化教学经验不足

与师资充足的中小学教师相比，幼儿园负责信息化的大多是园内教师，缺乏对信息化的理解和实践经验。此外，幼儿园的教师不够稳定，在学校刚刚完成教师信息培训后，教师刚刚适应了信息模型，突然离开了学校。此后，虽然学校恢复了对教师的信息化培训，但是也降低了幼儿园培训信息化教师的积极性，一些学校甚至没有进行大规模的培训、培训和发展，而教师需要个人的培训和发展。基于这些现象，幼儿园教师的整体信息化水平没有得到提高。

（二）过于追求信息化教学的形式

什么是计算机科学教育？这是一种简单的多媒体教学方法吗？还是没有整合一系列图片和视频材料的教学目标？对于幼儿园的信息技术教学，一些幼儿园教师认为这种教学方法的使用过于肤浅。作为一门计算机科学，它是教学方法之一。教师缺乏对信息化的系统研究，这在幼儿园的教育过程中很常见。幼儿园这种“表面形式”的信息教育。对幼儿园教育者来说，过分追求这种肤浅的信息化形式，不仅没有充分利用“信息化”，而且伴随着信息化，显然违背了幼儿园信息化教学的初衷。

（三）城乡信息化教学资源不均衡

目前，幼儿园教育教学资源的不平衡主要体现在以下几个方面：部分幼儿园配备了足够的信息技术教学设备，鼓励教师使用这些教学设备，但尚未形成有效的教学评价体系，导致许多教师难以工作和实践，缺乏信息设备;其次，与城市幼儿园的信息教育资源相比，大多数农村幼儿园的信息基础设施不发达，许多幼儿园缺乏信息化，导致信息资源在城乡之间分布不均，许多农村幼儿没有机会享受信息课程。

二、信息化在幼儿园教育教学中的对策分析

（一）重视幼儿园信息化教学体系的建设

在幼儿园教育中引入信息化教学理念和教学方法不仅仅意味着教学方法的突破，还强调建立信息化教育系统，促进信息化教育与幼儿园活动的深度融合。如果幼儿园教师希望实现教育设计的深度融合，不能简单地满足于新的信息化教育形式;但教师应该真正适应幼儿认知结构的信息化教育，特别是将教师分为学龄前幼儿的教育水平。目前，大多数幼儿园分为大班、中班和小班 ，同班级的幼儿由于年龄的不同，认知素质也会有所不同。对于幼儿园中班的幼儿，教师应尝试将信息教学资源与教师教育相结合，以鼓励幼儿多思考。对于大班幼儿，教师应尝试采取“信息教育”总之，信息化教育的深度融合要求教師结合幼儿的实际情况进行有针对性地教育，而不是“一刀切”。

（二）打造幼儿园信息化教学共享平台

让不懂得利用信息的幼儿园教育者获得信息、学习，让幼儿也能享受到信息化的教育，建立幼儿园信息共享平台是一种有效途径。幼儿园信息联合教学平台可以理解为"同步教室"，即通过信息技术和设备，不同地点的幼儿园可以同时观看任何与幼儿园信息化相关的教材，它不仅在一定程度上消除了城乡信息资源的不平衡，而且扩大了幼儿园之间的信息交流，促进了幼儿园信息化教学的发展。

（三）提高教师信息化教学能力

幼儿不仅需要学习，还需要不断进步。随着信息时代的到来，越来越多的信息方法进入我们的生活。因此，作为幼儿园的教育者，可以在第一时间掌握和运用新的教学方法，这将更有利于幼儿的发展。幼儿园应积极组织教师培训和交流研讨会，并提供使用教育信息系统、基本技能和应用系统的培训。同时，幼儿园应定期召开信息技术联席会议，组织教师与信息化从业人员的交流，提高教师的信息化能力。

（四）细化信息化教学开展方式

作为一种相对较新的教学方式，信息化包括但不限于摄影、视频、音乐等。信息学教学强调培养幼儿的学习技能，提高幼儿的学习效率和效果。信息化是手段之一，而不是最终目标。因此，教师可以改进计算机科学的教学方法，将其与教学内容紧密结合，减少教材数量，提高信息化。为了提高幼儿对幼儿教育的兴趣，加深幼儿的理解，在每次信息化教学后，教师应不断优化当前的课程内容，根据幼儿的反馈不断改进教学方法。

（五）建立良好沟通平台

与幼儿教育的其他阶段相比，幼儿园阶段教育的孩子年龄较小，教师和家长之间的交流要比其他教育阶段频繁得多。在快速发展的信息时代，教师必须注意优化交流平台。通过标准化平台，幼儿园幼儿和家庭生活可以更好地与教师和家长结合。家长对幼儿的关心也使教师能够更好地了解幼儿的情况，促进幼儿的学习。例如，当教师使用钉钉软件作为交流平台时，可以与家长一起制定相关的规章制度，例如通知家长必须确认，每天在没有家长回答的情况下交换信息。设置家长与教师的沟通时间，提高沟通效率。

结语

综上所述，信息化新方法是幼儿园幼儿教育质量提高的积极因素，但新教学方法的实施需要教师的不断努力。幼儿园要提高教师在信息学教学中的个人经验，明确信息学教学只是一种教学手段，而不是最终的学习目标，只有幼儿的健康发展才是最终目标。只有清楚了解幼儿园的跟进工作，资讯科技教育才能更有效。让每一个幼儿在老师的不断努力下快乐健康地成长。

参考文献

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