对初中生物教学方法的思考和探究

张小琼

摘要：新型课程改革的提出，使教学形式从传统的知识积累向综合能力的提升 ，特别是实践创新能力的提升，成为教育的关键要求。生物的实践操作能力，实践理论与生活实践的完美相结合，为全面开展教学带来了可能，也为教育学创新开辟了一条明显的道路，本文思考了初中生物教学的有效方法，希望能够为初中生物教师带来教学上的参考，促进初中生生物学习能力和思考能力的提升。

关键词：初中;生物;教学方法;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-341

生物学教学的内容虽围绕生活实际和客观真实，但其真正意义上的教育目标是培育学生的综合生物能力，激起学生的完善逻辑思维能力和理解能力，通过实际操作，鼓励学生积极探索生活中存在的问题和疑难问题，在实践中获取知识的方法。因此，在有限的课堂教学时间内，生物教师要采取正确且科学的方法来提升教学水平，指导学生正确的学习生物，才能切实的提升生物课堂效率。

一、让课堂气氛更加活跃

课堂的氛围直接影响到学生对知识能力的掌握是否高效。课堂上采取主动提问，让同学们答疑，鼓励学生在生物课堂中问答，都是非常好的方法。生物学习关键在于联系实际，把实际生活和理论知识相结合起来，有益于教学活动的顺利进行。特别是一些学困生，这里有两层涵义：一是由于课堂气氛不够活跃，学生们容易产生倦怠感;二是由于学习障碍引起学习困难，无论哪一种类型的学生，都要求教师应该平等对待每一位学生，更不应对学生有偏见，将此类学生排除在教学活动之外，在课堂上，教师要让学生都有所参与，才能让生物课堂充满趣味。

玩游戏是活跃课堂的高效形式之一。在游戏的过程中，教师要把教学重点放在游戏上。教师要通过游戏的形式，让学生根据所学的知识展开有目的、有针对性的实践运用。比方说，教师在展开七年级上册《第三章 绿色植物与生物圈的水循环》一课讲解时，讲解完基础知识之后，可以展开一场师生互动游戏，这款游戏其实很简单，教师在设定不同的场景时，学生要根据场景的变化，让自己属于这个生物圈。教师一说“池子”，同学们就要说 “水草植物”、“浮游生物”等一些属于这一圈的生物，扮演这类生物。至于“飞鸟”“老虎”等不属于此种生物圈动物的学生，则要惨遭出局。采用这种教学方式，不但可以非常好地活跃课堂气氛，而且可以高效提升学生的思维模式理解能力，一举多得。

二、激起学生对生物的学习兴趣

学生的学习内驱力主要來自于学生的学习兴趣，在许多情况下，只有当学生真正意义上用心去展开学习时，教学水平才会显著提升。为此，教师要真正意义上做到“因材施教”，让学生根据自己的喜好有选择地学习，切实发挥自己的专长。当然，这种爱好的培育需要教师对教科书内容展开更加深入的挖掘，简单地说，就是要在日常琐碎的知识中发掘出一些新观点，让学生感受到知识不断更新的魅力。这样，就能激起学生的自主性，最终把学习由某项任务简化成一种习惯。例如：教师在讲完七年级上册《第一章 细胞是生命活动的基本单位》后，可促进学生产生灵感，让学生根据植物细胞的形状、形状，想象动物细胞的形状，并把它们想象出来的样子用笔画下来，用作画这种方法去激起学生的兴趣。在此基础上，展开分组讨论，交流信息，最后问问同学们是否有看动物细胞的想法，这样可以非常好的激起学生的好奇心，让学生跟随教师的步伐，对知识展开有目的的探究性学习。

三、关注教学反馈

初中生物对教师的教学提出了更高的要求，也需要教师关心学生的学习反馈。学习反馈，就是教师要观察学生对作业的点评和练习操作，分析出一些问题和误区，展开有针对性的讲解，让学生充分了解难点与要点，更客观地把握教学内容。生物教师要在教学的过程中关注学生的学习进度，这就要求教师要关注学生的学习状态，在学生有不懂的问题时，教师要及时的解决学生学习中存在的问题。关心教学反馈，不仅能高效提升教学效率，而且使学生更能直观、准确地发现重难点，对知识的复习和串联起到积极的关键作用。例如：教师在讲授完八年级上册《第二章 动物的运动和行为》后，在指导学生进行练习和思考的基础上，教师要鼓励学生及时提出不懂的地方，如果学生对先天性行为和学习行为存在疑虑，教师要及时的指导学生解决问题，让问题反馈更有效果，使得学生能够更高效率的学习生物。

总而言之，在初中生物教学中，高效的教学方式不仅影响到学生综合实践能力的培育和掌握，而且对于初中生物教学的教学水平也具有重要意义，采用新型的教学方式，提升 学生的自主参与能力，发散学生的生物思维模式，使生物课堂展现出新的生命、新的魅力，这是每个初中生物教师最主要的心愿。在实际教学中，有很多方法可以提高生物课堂的教学水平，这需要初中生物教师结合实际教学情况和多年的教学经验加以改进，让学生在初中生物这门课中学习到更多的生物知识和学习方法。

参考文献

[1] 梁锦.有效的初中生物教学方法新探[J].南北桥，2017：18-18.

[2] 邹俊明.初中生物教学方法探索[J].《读天下（综合）》，2018：223-223.

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