探究式教学在小学数学教学中的应用策略

王朝兰

摘要：在小學教学改革中，很多学科都需要有明确的目标，这也就意味着老师的责任更大，不仅要提高学生的学习成绩，还要注重学生的学习兴趣的培养。在课堂上，老师需要将很多理论知识结合生活实际进行讲解，更能增强学生对知识的理解，从而更好地掌握学习知识。老师和学生无论课堂还是课下，多进行交流沟通，有利于建立更好的师生关系，老师每节课组织学生进行课堂活动，让学生从活动中获取探究数学的乐趣，能够更好地激发学生的思维创造能力。探索式的教学方法对提高小学数学教学质量起到关键作用。

关键词：探究式教学;小学数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-303

引言

小学生正是处于思维能力形成的关键时期，这个时期中，学生的学习习惯还没有完全建立，教师是否能够引导学生采用正确的学习方法、树立正确的学习习惯，直接关系到学生未来的长远发展。在传统教学模式中，教师往往会运用“我讲你听”的教学模式，教师占据主要地位，学生处于被动听课的地位，这样不仅学生参与学习的积极性低下，而且课堂氛围极为沉闷，学生很容易对学习失去兴趣，也难以养成良好的学习习惯。探究式教学模式的运用，能够促进教师与学生的沟通与互动，使学生在相互探究中深入理解知识，这不仅能够帮助学生建立学习兴趣，而且还能够推动学生创新思维的形成，对于学生的长远发展意义重大。因此小学数学教师应当积极对这种教学模式进行运用。

一、探究教学的实际意义

众所周知，小学乃是学生学习的重要启蒙时期，同时也是对学生学习习惯加以培养的黄金时期。所以，建立自主探究形式的课堂对学生发展而言有着诸多益处。首先，自主探究形式课堂非常适合如科学、数学这类具有较强实践性的学科，需要学生具备严谨逻辑思维。自主探究形式教学能够有效启发学生自主思考以及自主观察的意识。其次，小学时期的教育并非为了要求学生必须对多少知识进行掌握，而是为对其学习兴趣进行培养。因为兴趣乃是人们最好的教师，其是学生学习最佳驱动力。学生只有对数学知识充满兴趣，才会主动积极并且长期进行自主学习。最后，在小学时期，学生对新鲜事物普遍充满好奇，然而却缺少耐心，通过自主探究形式教学，能够对这个问题加以有效解决，促使学生积极动手探索以及亲身实践，这样可以有效塑造学生性格。

二、小学数学教学中探究式教学模式的运用措施

（一）注重对学生的引导和教育

由于长期以来，小学数学教师习惯于运用“我讲你听”的教学模式，学生已经形成了固化思维，习惯于跟着教师的思路走，一时间难以接受探究式教学模式，所以教师在运用这种教学模式之前要对学生进行引导和教育。第一，要为学生讲解探究式教学模式的优势和意义。使学生通过教师的讲解明白这种学习模式对自身的好处，从心理上接受这种模式。第二，要鼓励学生大胆质疑、勇于思考和探究。探究式教学模式的目的就是使学生在探究学习过程中思想得到开放，提升学习的有效性。因此，教师应当鼓励学生大胆质疑，勇于思考和探究。这就需要在日常教学活动中注重设置开放性题目，并鼓励学生与同桌、邻桌学生等进行沟通，给学生一定的思考空间。在学生思想得到转换之后，再运用系统引入探究式教学模式。

（二）组织学生课堂活动，营造师生合作的良好氛围

对于数学科目来说，必须要找到适合自己的学习方法，否则在数学学习中，就会非常困难。而数学的一些算术小技巧，会让很多小学生非常受用。大部分的老师都不懂得如何树立小学生的学习情感，其实培养小学生的学习情感是需要外界环境的刺激的。因为小学生年龄小，心智不成熟，对于外界的事物充满好奇心，如果老师只是讲，学生只是机械地听，对课堂质量没有一点帮助的，因为无法引起学生的共鸣，还会使学生认为数学课乏味枯燥，从而丧失对学习数学的渴望。因此老师应该多组织学生进行实践活动，课本知识与日常生活相结合，寻找一些学生容易接受的事物，吸引学生兴趣，让学生对数学产生探索欲。在进行课堂实践中建议老师巧妙地设立一个问题，借此问题对课本知识进行延伸，让学生在实践进行思考创新，老师和学生之间进行合作交流，更能有效地提高学生学习成绩。

（三）创设游戏式的课堂情境

在小学时期，数学知识拥有较强逻辑性以及理论性，解答习题期间，需要对相应的运算规律加以运用。学生认知能力以及逻辑思维还没有发展成熟，所以在对数学知识进行学习以及解题期间，普遍存在一种畏难情绪，对于数学知识缺少学习兴趣。再加上学生性格活泼，其在课堂之上很难长时间保持较高的专注力，从而影响其学习效率。为此，进行教学设计期间，数学教师需把学生能力水平和其兴趣爱好、教学内容加以充分结合，对符合学生年龄特征的教学活动加以设计，有效发挥出学生的能动性，积极引导学生展开自主探究，进而对问题加以有效解决。

（四）布置实践类的作业

学生在完成课后作业的过程中能够实现对课堂上学习的知识进行复习和巩固。但在过去，教师一般只是向学生布置大量的练习题，让学生对知识点进行反复应用，这种方式过于形式化、单一化。并且这种方式很容易让学生感到学习数学过程十分枯燥，导致学生出现一种被迫学习的心态，长期下去，不仅无法让学生产生主动学习和探究学习的意识，还会使学生逐渐感到厌烦、无聊。因此，教师便需要让学生能够感受到更加新颖、具有活力的作业形式。于是，教师便可以向学生布置一些实践类的作业，让学生能够将学习的理论内容进行应用和落实。

结束语

小学数学教学中探究式教学模式的运用是一项重要工作，也是一项较为复杂的工作，需要教师全面分析学生的实际学习情况、深入了解学生的学习需求，并设定科学的教学流程，只有这样才能够使探究式教学模式的运用取得更好的成效。

参考文献

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