小学语文教师如何根据学科素养重构评价体系

迟荣霞

摘要：随着教育改革的深入，小学生核心素养的培养越来越受到人们的重视。课堂教学评价作为实时改进教学的一种手段，对于学生理解和掌握知识实际上是非常重要的，同时还可以很好地培养小学生的核心读写能力。因此，课堂评价在小学语文课堂教学中非常重要。在素质教育改革中，良好的课堂评价有助于促进可持续发展，有助于学生个性的发展，有助于促进学生的语文思维能力获得提高。在此基础上，本文分析了基于语文学科核心素养的小学语文课堂评价体系的重构，以期对提高小学语文教育效果有所帮助。

关键词：小学语文;教师;学科素养;评价体系

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-280

根据新课程改革，教育教学中教学评价体系的理念进行了改革，尤其是小学语文教学评价体系的建设取得了显著成效。然而，就实际的课堂而言，小学语文教育的教学评价体系还存在很多问题，尤其是应试教育观念影响深入，随着社会发展，这一观念显然已经不适应时代的需要，没有根据学生自身的学习需求进行，重教学知识体系，轻教学评价体系。这对学生的发展来说是极为不利的。因此，为了改变这一状态，需要优化小学语文教育评价体系，满足学生发展的需要，使得評价体系的重构可以成为教育、育人的重要一步。

一、优化教学评价内容

优化小学语文教育评价内容，是重构教学评价体系的重要一步。在传统的语文教学方法中，小学语文教师在实践教育中更注重学生对语文知识的掌握，在一定程度上忽视了学生语文学习潜能的开发，不利于学生的提高。因此，小学语文教师需要优化教师评价内容，全面提升语文教学评价体系的现实效益。小学语文教师应该更加关注小学生语文学习的细节，更加注重小学生语文学习能力的测试。通过完善评价内容中的知识与技能、学习过程、情感体会等因素，来促进良好的教学评价体系构建。

首先，在知识与技能方面，在传统的语文教学中，这一方面的内容，主要是想要通过评价，来掌握学生的字词掌握。其考察方式通常是教师说、学生写的方式。而在新的评价体系中，教师就可以创新这一考察，从音、形两方面，优化考察过程。之后在学习过程的评价中，小学教师可以及时记录小学生在课堂上的具体表现，并根据小学生的实际知识对其进行综合评价。同时及时鼓励学生，促进学生发挥其主观能动性。最后，在情感体会方面，可以结合具体的文本，让学生分析诗人表达的思想感情，说说自己的所学所感。在学生的表达过程中，对学生进行全面性评价。

二、改进教学评价标准

完善评价标准是优化小学语文教育评价体系的支柱。在内容评价优化之后，如何制定合理的内容分级标准是另一个重要步骤。比如有的学生喜欢看课外书，有的学生喜欢背诗。而如何对于不同表现的学生进行合理的评价，就需要设计一定的评价标准，并确保这一教学评价标准的科学性，以此来保证学生可以得到准确的信息，来感受到自己的优势和不足，并进行优化改进。

语文教学作为学生的语言学习途径，应该是更加多元化、丰富化的，不应该是单一的答案。基于此，在进行教学评价标准的改进时，就应该从鼓励学生勇敢地表达自己为目的。评价标准不要只关注学生的考试成绩，而是要真正做到课内外翻转，全面认同学生的综合学习成果。除了规定的学习时间，还可以根据学生的实际学习需求，定期组织合理有效的相关语言活动，让每个学生都有一个自我呈现的舞台。班级也应该组织特别的活动和演讲比赛，让学生可以及时的展现自己的学习所得。而对于学生的表现评价，需要教师从这些活动中来进行综合考量。只有创造这样的环境，采取相应的激励措施，学生才能重新燃起对语言学习的热爱。

三、创新教学评价方法

小学语文教育评价是社会发展的必然产物，亟待改革。而对于评价方法改革，需要教师努力做到质与量相结合，而不是重量轻质。一般来说，量通常是指学生的课堂学习情况，以及学生的成绩排名;所谓质，是指学生的学习能力与设定的学习目标是否达到的关系。创新质与量相结合的教学评价方法，对进一步完善教学评价体系具有重要意义。

教师在课堂上评价时，首先要从欣赏的角度评价学生。每个学生都是独一无二的，都会在人群中闪耀。教师在与学生互动时，一定要慎重对待学生的长处，以科学的评价方式激发他们的成长，鼓励他们继续学习。其次，教师要建立相互评价和自我评价的制度，让学生学会相互评价和自我评价。如在语文朗读学习中，注重从发音、断句和流畅度出发，让学生在这三个维度上互相评价，说说需要改进的地方。利用互评和自评的方法，让学生认真对待语文学习。通过进一步丰富评价方式，为学生今后的语文学习打下良好基础。

总而言之，学生在教学中是占据主体地位的，教师只是学生学习道路的引导者。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须充分遵循这一教育理念，从而对学生做出科学合理的评价。换句话说，在评价过程中，教师必须充分尊重学生的主体地位，通过不断的引导，保证学生的更好发展。同时，教师在基于语文核心素养评价学生时，应充分尊重学生的差异性和学科立场，促进学生的可持续发展、个性化发展和学习思维能力发展。

参考文献

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[2]王华.浅谈量化评价在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2020（88）：45-46.