论如何提高小学语文课堂教学有效性

诸葛圆圆

摘要：小学语文教育既具有奠基性也兼具文学性，其不仅要为学生今后的学习生涯夯实基础，同时也需培养学生良好的文学素养。为凸显小学语文教学的重要作用，就需保证其教学活动的有效性。鉴此，本文立足目前小学语文教学的实际情况，进而论述了提高其教学有效性之策略。

关键词：小学语文;课堂教学;意义;有效性对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-259

小学语文是学生接受启蒙的基础课程，也是教学中的重点内容，必须受到多方面的重视，从而确保语文教学的有序进行。当前课程改革下，如何提高小学语文课堂教学的有效性，是需要认真思考的一个问题，根据小学阶段的心理特征及对知识的掌握能力综合考虑。根据实际情况制定符合课堂教学的方法和内容，将理论知识与实际生活相联系，进一步提高学生对语文知识的了解，这样才能确保语文课堂教学的有效性。就目前我国的语文教学来看，还存在很多不足，必须加强教学策略的合理运用，充分发挥小学语文课堂所具有的优势和魅力，提高学生文化素养。

一、提升小学语文课堂教学有效性的意义

1.能有效减轻学生的学习压力

新课改对学生的素质教育提出了更高的要求，而对于教育工作者来说，如何在教学过程中给学生减负，培养学生的学习能力，日渐成为教育界的改革重点目标之一，同时这一改革方向也给教育工作者带来了前所未有的挑战。而课堂教学思想的导入，则有效改善了该问题，有教育者提出，根据学生的不同情况来创新教学模式和教学思想，通过丰富多彩的教学活动等来活跃课堂气氛，是帮助学生减轻学习压力的一个有效方式。

2.有助于提升课堂教学质量和效率

对于小学语文课堂教学而言，课堂教学的有效性显然已经成为教育工作者所面临的重要问题之一，因此不少教师都对自身的教学认识有了更深层次的理解。而要真正提高学生的学习效率，就必须给学生创造轻松的学习氛围，使他们能快乐学习，跟上教学进度。这同样是新时代语文教育过关能作者改革课堂教学模式的基础。当前，不少教育工作者为了实现这一教学目标，纷纷对原有的教学模式进行了改革，创设了新的思维空间教育法，让学生在活跃的教学氛围中更积极的加入，学习的能动性提高，课堂教学质量和效率得到大幅提升。

二、有效提升小学语文课堂教学有效性的对策

1.以新课改为指导明确教学目标，提升课堂教学的引导力

语文新课程标准，是小学语文教育工作者进行课堂教学测评的依据和评估标准，也是教育工作者在课堂教学改革的必经之路。所以，教育工作者在小学语文课堂教学中，也应对新课改下的教学目标和教材内容有更深入的了解，并以此来制定科学合理的教学方案，备课中也必须时刻以新课标要求标准来完成教学任务的设计，唯有此，方可有效引导课堂教学。如，笔者在教授学生学习古诗《锄禾》及《悯农》的过程中，就根据新课改的要求，制定基础知识、技能、情感体验、语文价值观、教学过程和教学模式等的三维立体目标。采取如下教学方法：

第一，设定知识技能目标，进一步明确学生在学习古诗词中的重点词语，了解作者写作的情感和思想，设定相应的教学过程和教学模式，如采取朗诵导入法、分组学习法、多媒体教学法等综合方式开展教学活动。第二，在情感体验和语文价值观念方面，教师应采取正确引导的方法使学生充分感悟到作者在写作古诗词中的情感，进而培养其语言表达能力及审美能力，并以此为目标，制定与新课改要求相适应的教学计划，以此来提升教学效率，进而提升小学语文课堂教学的有效性。

2.建立良性的师生关系，激发学生的学习兴趣

教师和学生的关系对课堂教学有效性的影响不容小视。对于教育工作者而言，要提升课堂的有效性，必须采取一定的措施让学生积极投入到課堂教学活动中来，这就要求教师必须构建有效的教学活动。在我们的现实教育中，不少小学语文教师都已经采取多元化的角度来培养学生的学习兴趣，并通过多种方式来加强与学生的互动沟通，试图营造良好的师生关系。如，在《九寨沟》一文的学习过程中，小学语文教师可在课堂前采取提问的方式来将学生带入到课堂中去，让学生积极的开动脑筋去想，并带着问题进入到课堂学习中来。具体的问题可以是多样的，如在这篇课文的学习中，我问学生“你们看过最漂亮、最有诗情画意的景色在什么地方？”很多学生都积极的回答，同时这种方式也让学生对九寨沟课文的学习更有兴趣，在互动中营造良好的教学氛围。课后学生都反应，这节课非常有意思，学生对相关知识点的记忆也非常深刻。此外，通过可课堂提问的方法还能延展学生的思维能力，促进学生去主动探索。

3.让学生成为课堂主体，培养学生的学习信心

小学语文课堂教学过程中，过去学生都是以学为主，多是被动的接受，而新课改后，要求教师将学生作为课堂的主体，教师则应发挥其引导作用。为进一步提升课堂教学质量，身为一名教育工作者，应积极培养学生的质疑能力，鼓励学生多提问，如果有学生提出了问题，应给予积极的解答，或者组织学生分组讨论，自行总结探讨出相应的结论。这样一方面能提升学生分组合作能力，经过教学试验发现，采用这种方法学生们的学习热情都很高涨，提问问题也变得更加积极，同时还具备了自主探究能力，同学之间的互帮互助学习氛围也非常好。在此期间，教师需要做的就是对学生的疑问进行正确的引导和解释。在分组学习的过程中，教师应对表现优秀的小组进行适当的奖励，以激发学生的学习热情和团结意识，进而提升语文课堂教学的质量。

三、结语

小学语文教育工作者在教学过程中应以新课改标准为依据，结合本班学生的实际情况，与时俱进的创新教学方式，制定教学目标，通过加强课堂教学引导和加强师生互动等方式调动学生学习的主动性，进而提升语文课堂教学的有效性。

参考文献

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[2]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊，2015，（03）：113.