小学数学课堂教学中体验式教学方法的应用探析

李霞

摘要：小学数学教学是非常重要的组成部分。但是由于数学这门学科的特殊性，小学阶段的逻辑能力和思维能力都比较差，还不具备足够的数学思维和判断能力。在这种前提之下就应该充分的理解和认识学生的不足和问题，根据这种情况把体验式教学方式来引入到教学环节当中。本文就将从小学数学课堂教学中体验式教学方法为主要内容进行探究和分析。

关键字：小学;数学课堂;体验式教学方法;应用探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-044

随着教育工作的革新和发展，新课程革新工作要求教师要尽快的适应新课程改革的方向，转变自身的教学观念和教学模式，并且注重体现学生的主体地位，以此来有效的提升数学教学工作的质量和效果。小学阶段的学生在数学知识的理解过程中会存在很多的困难和挑战，根据这些现象和问题教师应该把体验式教学引入到数学课堂中。而且为了能够确保数学教学的质量，为了能够有效的培育学生的数学素养和数学学习能力，教师就应该依据具体情况以及学生成长的规律来开展体验式教学方式。

一、将实际生活融入到数学教学中

在体验式数学教学模式的开展过程中应该注重数学和实际的生活进行紧密的结合。这样能够让学生有效的理解数学知识，而且很多学生认为数学和生活的联系度不高，认为数学学习没有用。针对于这种错误的观念，教师在数学知识的教学中就应该注重数学和实际知识的紧密联系。这种教学方式一来可以有效的培育和提升学生的逻辑思维以及数学素养，另一方面也能够把复杂的数学知识变得灵活话、简单化、直观化。让学生在理解的基础之上来进一步的掌握数学知识，这样教学模式可以有效的减轻学生的学习负担，把数学知识变得的更加通俗易懂。

例如，在开展《三位数的加减法》这个部分的教学过程中主要的教学目标是让学生能够把两位数加减法的计算方法运用到三位数当中，并且掌握三位数加减法的具体操作算法，提升数学知识的运用能力。在这个过程中，体验式教学法应该注重将实际生活和数学知识进行紧密的结合。生活当中有很多涉及到三位数加减法的问题，比如在超市购物的过程中，在考试分数的核算过程中等等，在这些和生活息息相关的问题中训练学生的三位数计算能力能够更加具有针对性，也能够让学生对于计算方法的领悟更加的透彻和完备。

二、将体验教学内容明确化

在数学体验式教学的过程中，教师应该对具体的教学内容进行选择性的取舍，不需要对所有的数学知识都开展体验式教学，在数学体验教学的过程中，教师应该注重循序渐进，老师必须要严格的控制整个数学课堂教学，把控好数学教学工作的具体开展过程。在体验式教学开展之后，教师应该仅仅紧扣教学要求来选择性的把握教学内容轻重，而且也应该提前把数学教学内容明确化，教学目标具体化，这才是促进数学教学课堂质量提升的关键。

例如，在开展《旋转、平移和轴对称》这个部分的教学过程中主要的教学目标和教学任务是让学生理解这些具体的概念，并且可以有效的结合实际的生活经验来感知平移、旋转和轴对称的内涵是什么。在此基础之上还需要提升和锻炼学生的分析和判断能力，培育学生的观察能力和概括素养以及图形的感知与想象能力。在明确这些教学目标以后，体验式教学才能够更加有效的开展和落实。教师应该根据这些目标来让学生根据自己的理解和认识寻找一些生活中平移和旋转的案例，然后用自己的话给叙述出来。然后为了能够让学生更好的体验和感悟这些数学知识，教师可以请四个同学分别表演平移的具体位置移动情况。在这样的体验过程中，学生对于这个部分的数学知识理解能够更加的深刻和透彻，也能够进一步提升课堂教学的质量。

三、在体验式教学中培育数学素养

在数学课堂教学过程中，为了能够有效的凸显学生的中心和主体位置，并且充分的提升学生的数学学习积极性和拉近教师和学生之间的距离在体验式教学过程中为了能够有效的锻炼和提高学生的数学素养老师就可以利用活动来进行导入。在数学课堂上可以开展一些数学趣味活动，还可以让活动来激活课堂教学的氛围，把数学知识和数学活动进行紧密的结合，这样能够让学生把注意力集中在课堂上，也能够让教师更好的把握课堂的黄金教学时间，在这个期间，也能够利用活动来突出课堂教学的重点内容，时刻为学生做好积极的准备。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，存在许多困难和挑战。小学时期的学生自身的领悟能力以及学习素养不够强，如果一味的使用传統形式的教学方式只会让学生感觉枯燥和无聊，也无法真正的提升学生的数学素养和学习能力，而体验式教学法是符合当下素质教学工作的发展方向的，更是符合小学阶段学生的学习特点和成长规律的，教师选取科学合理的教学内容使用趣味性的活动来把数学知识和实际生活进行紧密的结合，以此来促进学生数学素养以及教学质量的提升和进步。

参考文献

[1]顾建红.小学数学课堂教学中体验式教学方法的应用探析[J].小学生（中旬刊），2021（10）：38.

[2]钱琦.信息化教学技术在小学数学课堂中的有效运用[J].试题与研究，2021（27）：163-164.