多媒体技术与高中美术教学融合分析

陈育

摘要：随着我国经济科技不断发展，人们物质生活富足的同时对教育提出了更高的要求，提倡素质教育，培养全面型人才，使学生具备适应自身以及社会发展要求的能力和品质。2020年10月15日中共中央办公厅， 国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。美术教育是素质教育中重要的一环，能够提高学生的审美素养以及对艺术的鉴赏能力，培养学生艺术创作能力。但是以往的美术教学方式太过单一，理论化知识相对较多，不利于激发学生学习美术的热情;在信息科技发达的今天，多媒体等电子科技产品被广泛应用到教育教学中，高中美术教师应当利用好多媒体教学的便利，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。本文就如何将多媒体技术与高中美术教学有机融合做相关探讨，并给出相应的对策，希望能够对高中美术教育的发展提供帮助。

关键词：多媒体技术;高中美术;教学实践;融合策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一、多媒体技术与高中美术融合的策略

（一）多媒体技术与美术欣赏相结合

美术课程着重培养学生的审美能力以及艺术创作，所以在实际教学中，加强学生对美术作品的欣赏尤为重要，学生借助对名画的欣赏提高审美认知，丰富其相关的知识;在欣赏名画的过程中，提高对艺术的鉴别能力。但是美术课本上的名画资源有限，不能在最大程度上拓展学生的视野，而多媒体技术的出现解决了这一困境，教师可以利用互联网搜集各种美术作品，创设了美术课的新模式，使美术教学的效果得到了显著性的提高。例如，在学习《各异的风土人情》时，教师可以利用多媒体为学生播放《舌尖上的中国》《大国崛起》等纪录片，让学生通过视听结合的效果，对中国各地区的风土人情有所了解。在为学生播放过纪录片后，教师可以让学生通过不同地区人们的穿着以及手工艺术等去探索中国传统美术的发展，并引导学生进行正确的思考。最后教师可以根据课堂播放的纪录片，为学生布置课后作业，让学生借助互联网收取更多关于美术的信息，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育的目的。

（二）使用多媒体技术拓展学生视野

我国的美术历史悠久，是传统文化中国不可忽视的一部分，比如敦煌壁画、水墨画等都是中国美术代表，中国传统美术作品中体现了创作者的情感以及绘画技术。建筑也是体现美术的代表之一，不同的建筑风格，也体现了不同地区人们的生活特征和审美差异;北方建筑大气宏伟，南方建筑精致优雅，风格各异但是都是审美的体现。除此之外，中国美术设计还包括剪纸、陶瓷以及刺绣等，这些都体现着中国美术文化的博大精深，为了继承并发扬中国美术文化，教师应当积极拓展学生的美术视野，提高其对美的认知。在多媒体辅助教学的教育环境中，教师应当将美术设计与创作思维与多媒体教学相结合，借助多媒体为学生展示更多中国艺术，拓展学生的视野。例如在《传统到现在》这一课的学习中，教师可以借助多媒体技术为学生播放中国美术发展的历史，使学生更进一步了解中国美术文化和历史，体会中国美术文化的博大精深，提高对美术的兴趣，增强对文化传承的使命感和责任感，从而增强文化自信，真正实现美术教学的意义。

（三）多媒体技术与手工课融合

美术教育在提高学生审美能力以及艺术鉴赏能力的同时，也应重视对学生动手能力的培养。在我們的日常生活中，处处都存在着美的元素，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。生活中不起眼的用品也有成工艺品的可能。因此，教师应当鼓励学生积极观察生活，并在生活的细节中发现美，使学生能够充分发挥自己的创作能力，在美术理论知识的支持下创作出有自己风格的作品。例如，在《人间生活》教学中，画家通过艺术作品展现了一定时期人们的社会生活，教师可以利用多媒体为学生播放某一时期的影视片段，像《簪花仕女图》，为学生讲解该时期的历史背景，然后让学生欣赏画作，体会作品生动的人物神态、穿着，以及歌舞狂欢的景象。之后教师可以鼓励学生观察我们所处的社会环境，包括人们的衣着，标志性的生活用品等，创作出简单的画作;或者用各种工具创作出手工艺术品，将多媒体技术与美术设计相结合，提高学生的动手能力。

（四）将多媒体技术与美术评价相结合

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出健全教育督导评价制度，把政策措施落实情况、学生艺术素质测评情况和支持学校开展美育工作情况等纳入教育督导评估范围。以往的美术教学太过枯燥，对学生的评价标准也是整齐划一以往的美术教学中，这种方法虽然省时省力，但是忽略了学生接受能力以及基础的差异性。因此，整齐划一的评价标准，达不到提高学生美术成绩的效果，而且还在一定程度上挫伤了学生学习的积极性。基于这种现象，高中美术教师应当及时转变教学思路，根据学生的实际情况对学生的学习成果做最终评价。例如，在学习《追求美术家的视线》这一课时，不是所有学生都能美术家的审美，对此，教师可以让学生选择自己感兴趣的作品进行分析，充分尊重学生在教学郭晨中的主人翁地位。在作业测评时，让学生利用多媒体展现自己喜欢的艺术作品，并向其余学生分析自己认为美的理由，也可以可利用多媒体技术展现自己的作品，阐述自己的创作理念以及过程。

二、结语

在国家经济实力的提升下，科技产品也得到了普及，其中多媒体技术便被广泛地运用到教育行业。使用多媒体辅助教学，不仅能够帮助教师搜集更多的教育资源，还能最大程度上调动学生的积极性，拓展学生的视野。其次，多媒体视听结合的效果，提高了学生的体验，活跃氛围，使学生能够主动参与教师的教学，提高美术教学的有效性。另外，多媒体教学能够更好地帮助学生进行美术欣赏以及设计，为学生提供更多的创作思路。因此，教师应当注重多媒体与美术教学的有机结合，但是不要过分依赖多媒体这一教学工具。

参考文献

[1]邢宏林.初探高中美术鉴赏教学中的审美心理[J].新课程，2020（11）：222.

[2]王永焕，严文勇.高中美术与多媒体教学的有机融合[J].中华少年，2016（16）：186-187.