初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

向涛

摘要：在初中数学新课程改革的背后，教师应通过教学培养，让学生具备自发性提问的能力，使其学习兴趣得到增加，同时也能使初中数学教学效果得到进一步提升。 在本文中，笔者将把如何在初中数学教学过程中有效提高学生自主提问能力这一议题作重点讨论和阐述。

关键词：新课程改革;有效性;提问能力;数学教育中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

目前，对于初中生的学习来说，在学习数学的过程中经常出现老师给出问题，学生解决老师给的问题的固定局面，时间久了他们也逐渐习惯了。基于此类问题，中学数学教师要积极寻找有效的方法来培养学生提出问题的能力。

一、 让学生在良好的情境模式中主动提问

就数学本身而言，大多数情况下都是比较抽象且不易于理解的，其中涉及到的数学概念和数学定理都是没有那么浅显易懂的，学生在学习的时候对于这些枯燥乏味的知识可能会随着时间的积累而逐渐失去学习的兴趣。有时候在遇到一些比较复杂或者不常见的数学题目时候，因为无法理解或者没有思路等原因而放弃数学学习也时有发生。在失去学习兴趣后，想要培养学生主动提出问题就会更加有难度。因此，数学教师必须在中学数学教育过程中，不断地帮助学生营造出一些有趣的教育情境，从而让学生很快就能参与进课堂，这样学生才会保持自我思考和发现问题解决问题的状态。 教师可以使用生活中常见的与数学相关的事物，现象以及运用到数学的方法来解决现实问题的事例等方法来给学生营造一种学于生活，用于生活的亲切氛围。比如老师可以给学生提出一些关于找规律一类的相关的題目，比如：4，7，17，25，（ ）…… 像这样的常规性的找规律问题，引导学生对其中的规律进行思考归纳和总结，让学生对数学的学习兴趣得以提升，学生不断地在思考的同时，将会逐步理清楚这些数字之间存在什么样的规律。因此怎么样才能做到在把问题解决的同时还能够准确快速的找出其中的规律呢？学生处在这样的一种教学情境之下，使得他们积极快速地参与到课堂中成为可能。并且在这个过程当中，学生通过自己的思考和理解能够涌现出很多问题反馈到老师这里，老师在接收到问题后可以适当地再次进行引导教学，给出恰当的意见，帮助引导学生自主发现更多类似的找规律的问题。这样可以稳步扩展学生的思维能力，达到让学生可以自主思考，举一反三的能力，这样也能使得教学质量得到提升。

二、提供轻松轻松愉快的学习环境

以初中生为例，他们会怀揣着一颗充满好奇的心去学习，在学习数学知识过程中充满着一定的求知欲，所以为了达到一个更好的教学效果，在课堂教学过程中注重让学生主动提问就显得至关重要。 但是我们发现很多时候在课堂上能够给到学生主动提问的机会却少之又少，原因在于这个过程中，一些比较落后、单一的教学方法和教学思维仍然被老师们用于初中数学的课堂教学。虽然在某些时候，教师也会让学生来提出问题，但是这些问题往往都比较单一且不具有创新性，因此意义不是很大。由于传统的教学方式，学生不仅在学习的过程中熟记知识，课堂气氛也十分沉重。但是，如果能够让学生自主学习、自主提问，就可以改变传统教师的教学方式，让学生在一个轻松愉悦且能充分发挥自主思考的环境下学习。

对于教师来说，如果能够以和蔼可亲、平易近人的形象与学生沟通交流，让学生感受到与老师是以一种平等和谐的关系在相处与沟通。在这样的氛围下，能有效地使学生愿意走进课堂，乐于参与。 举个例子，当在讲解圆的相关知识点时，教师让学生说出生活中与圆有关的事物为例，并且说出这些与圆相关的事物的含义和特点是什么。通过这种引导式的教学方法，将使课堂气氛更加轻松。然后，老师给出生活中关于圆的东西的补充，并且由此总结归纳，深入讲解各种类型的圆，如圆的基本特征和计算方法。

最后，如果学生有不明白的问题，老师给出提问的时间，鼓励学生放心大胆地提出来心中的疑惑或者是对于圆的新的见解，老师再耐心地向学生解释和交流。通过这样轻松的课程，初中生可以学到更多的知识，进一步提高学习数学的能力。再举出一个例子，在学习统计学相关的数学问题时候，老师就可以根据学生的喜好，给出一些当前学生喜欢的游戏，如“王者荣耀”，“英雄联盟”，“和平精英”等等一系列游戏，然后让学生自己根据个人喜好进行投票，最后引导学生自行统计结果，教师把知识点穿插在其中，这样的效果也是会很好的。

三、通过改变传统提问方法来引导学生主动提问

对于初中生来说，每个学生的勇气都是不一样的，尤其是一些胆子小的学生，在课堂上胆子小，所以不太敢把自己的问题提交给老师。因此，数学教师应该寻找新的方法来提高学生自主提问的意愿和频率。例如，老师可以用日记的形式让班上的每个学生都准备一份数学学习日记，用来记录每天学习数学过程中遇到的问题或者是有什么新的想法，并将课程的最后10分钟用于写日记时间，通过学生在日记本中的记录，老师可以感受他们在日常学习中的想法与困惑。学生可以说出他们想说的话。

下课后，老师可以把所有学生的日记收集并整理，并在最后阅读。在查阅学生的数学日记过程中中，如果发现有些学生的问题比较严重或者突出，老师最好能够找个方便的时间私下里跟学生进行面对面的一对一沟通和交流，并且在沟通过程中，能够给予学生一定的鼓励和赞美，最好能够以一种朋友的关系去探讨问题，营造一种相对平等、轻松的氛围。而那些问题没那么突出的学生，后期可以直接在日记本中写出评语答疑解惑。通过这种新的方式，不仅会增加学生的勇气，也会培养他们提出问题的能力，这对于日后在数学课堂中，学生主动提出问题是很有帮助的。

结束语

如上所述， 对于初中生的数学教学，尽量做到营造轻松愉快的教学环境，然后推陈出新，在教学过程中不断的改进教学方法，让学生能够自主的参与进来，并且引导和培养学生进行有效地自主思考和发现问题的能力，进而能够提出解决问题的方法或者是思路，最终使得学生形成良好的学习习惯，教师的教学质量也会显著提升。

参考文献

[1]初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J]. 马丽莎.中学生数理化（教与学）. 2015（04）

[2]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 蒋红波.数学学习与研究. 2014（20）

[3]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 徐华.教育教学论坛. 2014（33）