游戏化理念下的幼儿园教学质量提升路径分析

温舒淋

摘要：随着新课改进程的不断推进，我国教育基本形成以素质教育为核心的教育趋势，幼儿教育也得到了社会的广泛关注。幼儿年龄较小，游戏化理念下的教学组织形式更容易激发幼儿的学习兴趣，与现代教育理念相吻合，能够有效落实素质教育。因此，幼儿教师在组织教学活动时，应从游戏化设计的角度出发，优化教学设计，提升幼儿的学习兴趣，促进他们身心的健康成长。本文针对游戏化理念下的幼儿园教学质量的提升路径展开了以下研究。

关键词：游戏化理念;幼儿园;教学质量中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

幼儿园章程指出，儿童教育应将游戏作为重要的基本活动，并将游戏化教学理念纳入教学活动中。在幼儿教育不断深入的今天，新时代的幼儿教育应借助游戏化教学带动幼儿学习和成长。但是实际教学中，游戏化教学还存在诸多问题，如游戏设计形式和内容不丰富，知识之间的联系性不够紧密等。基于此，幼儿教师应结合儿童的发展特点，总结游戏化教学存在的问题及原因，提出针对性的解决方法。

一、游戏化理念下幼儿园教学存在的问题分析

问题是推动事物发展的重要因素。目前在幼儿游戏化教学中，幼儿教师的指导能力有待提升，对游戏教学认识不够全面。传统教学中教师忽视学生的主体地位，对于课堂的掌控性较强。但是新时代下的幼儿教育需要教师提升教学指导能力，发挥游戏化教学的作用，关注到孩子的情绪，借助游戏化教学理念强化教学质量的提升。与此同时，部分幼儿教师忽视学生个性化发展，存在盲目的现象，采用固定的程序和套路组织游戏活动，忽视了学生的个性化发展需求。并且幼儿园没有系统教学教材，教师们对五花八门的信息提取不够精炼，往往在教學设计很完善但在教学实施过程中总会遇见幼儿不配合、教玩具达不到预期等问题。此外，幼儿家长观念不够，认为幼儿每日在园仅仅是玩耍，将幼儿会背多少古诗，计算多少数字作为评价标准，大多数教师为适应招生而改变教学模式。包括许多家长在亲子任务时不配合，用没时间、老师安排多，全是玩儿等理由不进行亲子游戏或替幼儿完成等。

一、游戏化理念下幼儿园教学质量的提升路径

（一）提升教师教学能力，发挥游戏的作用

教师是游戏化教学引领者，是教学活动顺利开展的前提。游戏

化教学具有一定的开放性，但是并不意味着教师要放任不管，要发挥教师的指导作用，提升自身的观察能力，促使幼儿积极参与到游戏活动中。基于此，首先，教师应转变理念，丰富自身的理论知识，提高对幼儿观察行为的重视。在尊重孩子主体地位的基础上，提升自身游戏活动的观察和指导能力，并适时加入其中，必要时全程参与到游戏的整个过程中，适时对他们的行为进行调整与指导;其次，教师还应提升自身游戏化教学的组织能力，加强实践。教师在日常游戏活动中，应积极做好记录，观察幼儿的行为，多琢磨、多思考，提升自身的专业化水平;最后，学校组织多种形式的培训活动，多参加讲座和研讨会，不断发展自身的综合教学能力。

（二）拓宽游戏内容，增强幼儿自主参与性

随着时代的发展幼儿教育的内容也在不断丰富和更新，幼儿教师应紧跟时代发展不发，创新游戏化教学内容，保持游戏教学模式的激趣作用，让孩子们在极具新鲜感和趣味性的环境下快乐成长。及如教师可以将自主游戏和规则游戏相结合，前者体现了游戏的灵活性，后者则受固定规则的限制，将两者结合能够最大限度地发挥游戏教学的自由行和科学性，增强幼儿的自主参与性。

例如，幼儿教师在组织“一传到底”这一游戏时，提前准备两个塑料圆圈，然后将幼儿排成两列，每一列的幼儿相互搭肩，由每排第一位幼儿的开始，伸出一只脚传递给第二位幼儿，每位幼儿只能用一只脚进行传递，能够有效地加强幼儿身体平衡能力与肢体灵活性，增强幼儿的团队意识与相互协作能力。为了进一步增加游戏的趣味，教师还可以组织幼儿们进行比较，使其更加紧张，提高幼儿的参与积极性。

（二）强化游戏个性化设计，将德育理念渗透一日生活中

幼儿教育活动的最终目的应服务于幼儿个体的个性化发展，因此在设计游戏活动时，教师应从儿童本位的理念出发，着眼于立德树人思想，在游戏化教育活动中渗透德育思想。为此，教师可以根据幼儿园一日活动设计个性化的活动，从而培养幼儿生活习惯和自理能力。

从广义上分析，幼儿园一日活动包括集体教育、游戏、区角、就餐、盥洗、如厕的一切日常活动。例如，教师组织幼儿们参与“晨间接待的小小值日生”“餐前准备的今日报菜员”“每日气象播报员”等活动，让幼儿锻炼表达能力，同时帮助幼儿大胆表现自己，认识多种蔬菜，了解不同天气应如何应对。此外，幼儿教师还可利用环创结合，将常吃蔬菜放在墙上“蔬菜园”，待报菜员告知今日食谱时找到相应蔬菜等;在了解第二天天气预报向大家汇报时可以提醒注意防晒，吹风，携带雨具，穿衣指南等区角游戏应根据不同幼儿兴趣自由选择，个别幼儿教师应根据自身情况作为调整，例如胆小内向幼儿鼓励他参与表演区活动，活泼幼儿引导其做手工、阅读等活动;还可在园领导组织下进行混班游戏、混龄游戏等体现游戏个性化设计。在整个过程中，幼儿教师还要结合教育目标和幼儿素质发展需求落实德育教育理念，并将德育贯穿于游戏活动的始终，在完成教学目标的同时，实现幼儿课程体系的完善。

总之，游戏化教育是儿童认知形成的重要途径，是完善其思维体系的有效方式。与传统教学方法相比，创新型的游戏化教学强调幼儿的亲身体验和直观感受，并在完成游戏的过程中达到知识应用的目的，对于他们实际应用水平的提升具有重要意义。

参考文献

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