浅谈学校学生非正式组织

温蕴薇

摘要：学校非正式组织是学校组织的一部分，其对学校学生的三观树立以及成长有着极为重要的作用，学校应重视学生非正式组织存在的影响，并给予现状给予分析，因势利导，顺势而为，进而可合理利用。鉴于此，本文对学生非正式组织的概念与影响给予简述，并提出可实施建议。

关键词：小学生;非正式组织;管理;路径中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一、学生非正式组织的概念和影响

（一）学生非正式组织的概念

所谓非正式团体，也称为自然团体，是相对于一些正式的团体，如班委会、队部，是一类没有正式规定的学生，自发而成立的群体。这个群体完全由个人之间的情感、喜欢或兴趣所组成。这些共同活动者没有严格的组织和固定编制，没有明确的结构关系，也没有学校和家庭认可，但是具有一定的固定性，自然就会产生“领头人”。他们的行为是由群体自然形成的，它们之间存在着一定的心理吸引和凝聚性，这就是班里的非正式团体。

（二）学生非正式组织的影响

一方面，积极推动任务完成，减轻领袖的压力。扩大信息交流弥补师生沟通的不足，满足多层面的需要和成员归宿感，从而保证管理的有效性;另一方面，消极维持现状，阻碍变革，尤其是与非正式组织有关的人士发生冲突，造成角色冲突，严重的会降低组织效率和满足感;传播谣传会降低组织凝聚性。例如：小集团行为，一些学生常将团体的行为放在正式的组织活动之上，当与正式的组织活动相矛盾的时候，散布谣传、诋毁正式的组织效果，对教育管理工作产生一定负面的影响。

二、对学生非正式组织管理路径

（一）树立以学生为本的理念

对于小学存在的非正式组织，作为一个理性的宽容态度，对小学中存在的非正式组织，应认真研究其发展规则。应该树立人为本的理念，充分体现“人本教育，和谐教育”的思想，努力营造有利学生发展的人文环境，发挥具有人文内涵的教育作用，注重个人、团体与整体利益关系之间的协调和默契，特别要关注学生成长的愿望，特别要关注学生的成才愿望。为学生全面的发展提供服务。同时注重情感投资，营造出一种相互尊重、平等对待的心理氛围，使人感到宽松。例如，鼓励非正式组织的成员参加学校、班级的民主管理和科学决定;管理人员应经常和学生平等的协商，亲密谈话，使自尊受到满足等等。通过班长、班主任的领导，与学生进行亲密的接触、关怀和谈心，使学生在良性学习环境下，能够更好地化解心理上的矛盾，促使非正式组织向良好发展。

（二）提升队伍建设，发挥正式组织的主导作用

第一，加强管理队伍的建设。对非正式学生的管理，要抓牢班主任、班长和学生干部的管理，要抓牢班主任员、学生干部的管理。加强思想政治建设三支团队。一支高质量的管理团队是防止消极影响非正式团体的根本保障。要把教育实施到管理上，把教育提升为思想教育，使之互补、相辅助，达到塑造、引导和规范的目标。学校应该从课堂教学、班级两个层次入手，确定非正式组织的数量、类型和中心人员，有针对性的采取措施，因势利导、抑制非正式组织消极的作用、支持和引导非正式组织发挥积极作用、发挥正能量的活动。同时对非正式组织成员实行耐心教育，加强对非正式组织成员的认知，提高对是非分辨能力的认知，培养好的学习习惯，鼓励他们参加一些由学校组织的正式活动，以丰富他们在小学中的生活。

第二，发挥官方组织的统治作用。要充分发挥正式组织，如党、团和班级干部的主导作用，积极参与各种有利学生的身心健康活动，特别关注隐性教育的发挥，发挥渗透教育的作用。所谓隐性教育，是指在无意识、间接教育中，通过无意识、间接地进行的教育，使受教者潜意识地受到影响和教育。隐性教育具有广泛的教育范围，自然性，过程持续的和效能渗透的特点等。如校园文化、社会实践、各种文体活动、学校竞赛等，都蕴藏着隐性教育的优势，学校应充分发挥隐性教育活动的作用，努力创造良好的人文与社会氛围，不断增加学生審美的兴趣，多层次和多方面地满足学生对精神与心理的健康需求。

（三）充分发挥班级管理的关键作用

充分发挥班级管理中的关键。班级管理应树立一种全员育人的思想，对学习态度、自律性差的学生，以及这类由此组成的非正式团体，应给予高度的关注，以防止造成不良影响。班主任应与课级教师共同加强对非正式组织的教育与引导，任课老师与学生相接触时间较多，感情易于交流，具有较强的号召力。可以通过两个途径来实现：一是把集中的精力转化为非正式组织的中心成员，二是把其他成员一个做思想的工作，使其逐渐转化为一个。通过课主任，任课教师，家长和学生的共同努力，使受教者真正地感觉到大家的关心与爱护，从而使学生重建对自身的信心，并自然融入班级群体中。

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