小学语文口语交际教学现状及应对策略探究

章航

摘要：受到传统教学思想的影响，在小学的语文教学过程当中，教师只会采取灌输式的教学方式来开展口语的教学，会让学生的口语学习受到很多的束缚，因此使得小學语文的课堂教学质量难以得到提升。随着教育改革的不断推进，作为小学语文教师，应该更加注重口语交际的教学，并且还要通过口语交际的教学，来提高学生的口语交际能力和水平，促进小学生的全面发展。基于此，本文针对小学语文口语交际教学现状做出了分析，并详细地提出了小学语文口语交际的教学应对策略。

关键词：小学语文;口语交际;教学现状;应对策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

随着社会的发展，教育在不断的进行改革，因此在现在的小学教学过程当中，教师更加应该注重口语交际的教学，并且还要注重通过口语交际的教学，来提高学生的口语交际能力。这需要老师在实际的教学过程当中，充分的从学生的学习需求出发，尊重学生的个性化发展，并且采取有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，对学生做出正确的指导，使得学生能够积极的参与到口语交际的学习当中，进而提高学生的综合素养。

一、小学语文口语交际教学现状分析

在小学的语文口语交际过程当中，很多学生和教师都会认为，只要提高学生的写作能力，就可以提高学生的口语交际能力。因为学生和教师对于口语交际能力和写作能力没有正确的认知，并且在现在的小学生当中，很多学生并不愿意和其他的学生进行积极的交流和沟通，也不愿意去积极的开口，他们更愿意自己通过写作的方式来分享自己的学习和生活当中的一些感受。因此在我国的小学语文口语交际过程当中，教学情况并不理想。学生没有积极的配合教师的教学，并且教师在教学的过程当中也没有采取正确的教学方式，进而使得学生不注重口语交际的学习。并且很多学生还会认为口语交际能力在考试当中并不会考到，因此也不注重积极的开展口语交际的教学。还有的教师甚至根本就没有开展口语交际等课程，导致学生的口语交际能力难以得到提升，此外，还有的教师在开展口语交际的教学过程当中，会让学生在小组当中进行口语的交流，实际情况是，很多学生并没有开展交流，还有的学生只是在进行聊天，没有真正的按照教师的口语交际主题开展积极的思考和分享。通过分析会，发现小学口语交际教学过程当中还存在很多的问题，需要语文教师进行一一的解决，以此来提高学生的口语交际能力。

二、小学语文口语交际教学应对策略

（一）结合语文内容创设交际情境

在小学的语文教学过程当中，要想提高口语交际的教学质量，需要充分的发掘教材当中的口语交际素材，因为交际情境的过程当中需要结合课本当中的特定话题或者是交际要求，并且在课本当中还有一些话题，旁边会有有趣的图片，可以有效地激发学生的交际思维能力。交际具有更强的开放性，因此，教师应该充分的利用口语交际的插图，来引导学生发表自己的看法，使学生能够积极地开展交流，激发学生的口语交流意识，为学生创设相应的口语教育交际情境。但是有些口语交际给出的话题，并不适合小学生，不是学生真正熟悉或者感兴趣的，需要教师为学生认真的分析和选择[1]。并且在创设情境时，也要不断的创新，体现出创新意识。比如利用课本上的插画创设口语交际情境，同时还可以引导学生对口语交际的情境进行补充和拓展，使得口语交际具有较强的开放性，进而才能深入的进行学习。发掘插画当中的一些隐形内容，能够通过为学生创设更为熟悉或者是学生感兴趣的交际话题，使得学生能够结合自己的生活实际来增加更多的话题量。此外，在创设口语交际的情境时，还要注重与学生的实际生活密切相关，并且具有一定的真实性，才能让学生身临其境。比如在学习课本当中的辩论口语交际内容时，教师可以为学生创设相映的辩论场景，开展一次辩论比赛，为学生制定相应的辩论内容话题，让学生自主地选择正方或者反方，并且在课堂当中展开激烈的辩论。通过模拟辩论比赛的情境，可以使得学生更加主动的去表达自己的论点，为学生营造轻松的交际氛围，使得学生能够大胆的表达自己的想法，提高学生对辩论的认知能力。

（二）角色表演中开展口语交际教学

在实际的小学语文教学过程当中，教师应该采用戏剧化的教学方式，使得学生能够通过角色表演来锻炼学生的口语交际能力，积极的落实口语交际的教学。因为通过角色表演的方式，可以增加课堂口语交际学习的趣味性，并且还有一定的故事情节，可以吸引学生的参与兴趣，提高学生在口语交际学习的参与度。并且通过戏剧表演的方式还可以使得学生能够和他人进行合作沟通，提高学生的口语交际能力，能够生动形象的展现整个故事的情节，并且还可以在表演的过程当中，不断的锻炼学生的口语交际能力，提高学生的团队合作意识，使得学生能够积极的融入集体生活，这对学生今后的学习和生活有着重要的作用。因此在教学的过程当中，教师可以结合实际的语文教学内容，来让学生进行戏剧表演。比如《少年闰土》，《将相和》这些课文当中，都有一定的故事情节。同时在表演的过程当中，教师可以充分的发挥学生的主体作用，使得学生能够布置相应的表演场景，同时还可以对文章中的台词进行相应的修改[2]。为学生合理的划分学习小组，积极的进行戏剧的排练，并且在排练的过程当中，学生不仅要运用自己的语言，还要增加一些肢体动作和面部表情，进而能够将人物的性格生动形象的进行诠释，以此来提高学生的口语交际能力，培养学生的综合素养。此外，在创设戏剧表演情境的过程当中，教师还可以借助多媒体来为学生打造一定的表演背景，而这样的表演背景可以灵活的展示不同的背景，进而为学生营造良好的口语交际的环境，使得学生能够在环境当中更加仔细，更加深入的感受到人物的性格特征以及心理活动特点等等。提高学生对文章的理解能力，同时还可以加强学生的口语交际水平。

结束语

在小学语文口语交际教学中，教师应该明确教学中出现的问题，不断的改进教学策略，进而解决教学问题，提高学生的口语交际能力，促进初中生的全面发展。

参考文献

[1]陈炜.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].当代家庭教育，2021（29）：187-188.

[2]慕小英.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊，2021（20）：155-156.