浅议高中数学教学情境创设的策略

曹引弟

摘要：随着新课程改革与素质教育的深入推进下，高中各个学科都进行了深入的整改。数学作为高中教学较为重要的一门课程，对其教育理念以及教学思路都做出了不同程度的改变。教师应结合多元化的教学手段，切实提高学生的学习兴趣，激发学生对高中数学的学习欲望。从根源处提升高中学生的数学综合素养，培养能够适应社会的综合型人才。使学生在课堂思考中得到数学基础的提高。

关键词：高中数学;情境创设;应用策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在高中时期，学生的思维逐渐形成。大部分学生对数学的印象停留在刻板且枯燥上，教师应从根源转变学生对数学的看法。创设趣味性的情境教学，开展轻松愉快的课堂氛围，使学生在情境探究中发现学习数学的乐趣，引导学生将能数学基础知识运用到生活当中，去解决生活中所遇到的问题。并在课堂中能够发现问题，提出问题并解决问题。在数学的情境教学中，得到数学逻辑思维以及创新思维的升华，锻炼学生自身的实践能力。

1.情境教学的重要意义

在高中阶段，学生的人格以及思维逐渐形成。学生仍然处于青春时期，教师应结合学生的年龄特点进行教学。数学是学生在校期间以及日常生活中，都会广泛应用的一门实际课程，数学对学生的重要性不言而喻。但是，在学生的印象中学习数学的难度较大，其枯燥且刻板的公式运算，以及对学生逻辑思维的考验，这都让学生学习数学感到苦恼。学生无法开展有效的学习活动，教师的课堂构建也将变得困难。因此，情境教学的出现解决了现阶段教学的燃眉之急。情境教学能够通过直观的方式，将枯燥且刻板的数学内容变得生动活泼。符合学生年龄特点的同时，能高效的活跃课堂氛围，帮助教师培养学生的逻辑思维，并快速地抓住学生在课程中的注意力。

2.现阶段高中课堂教学现状

2.1教师思维未进行转变

在传统教学中，教师往往多数采用“一言堂”模式的教学手法，学生被动地吸收知识，教师将自身当作课堂的主体。学生在课堂中只需要保持安静，不需要提出问题，更不需要对问题进行思考。学生在进行学习时，无法有效地理解其深刻含义，对学生而言数学是一项充满着挑战且无趣的课程。长此以往，学生的思维得不到有效的锻炼，学习难度更是将会大幅度上增。产生强烈的厌学心理，同时对数学的兴趣降到最低。不利于教师开展高效的数学核心课堂。

2.2教师评价方式过于单一化

教师在进行教学时，应给予学生正确且具有引导性的鼓励。在高中阶段，学生的学习课程繁杂且枯燥，教师正确的鼓励与表扬是学生学习的动力之一。因此“赏识教育”出现在了人们的视野当中，正确的表扬方式不仅能够帮助教师开展工作铺垫，更能帮助学生养成良好的学习习惯。但是，现阶段部分教师对于表扬的话术过于单一且缺乏客观性。学生在进行问题汇报时，教师不管对错与否，首先进行的便是“你真棒，太厉害了”等等缺乏客观性的词语。长此以往，不利于学生审视自身的学习情况。

3.在高中数学课堂创设情景式教学有效策略

3.1创设信息技术教学情境

随着时代不断的进步，学生的眼界与思维也得到了相应的提升。传统教学已然不能满足现代的高中学生。随着信息技术日渐地成熟，多媒体教学技术逐渐走进了人们的视野，多媒体教学的引进也将成为教育行业的必然趋势。在多媒体进行铺垫下，教师创设趣味性的教学情境，教学效率将会事半功倍。

例如在《基本立体图形》这一课时当中，教师利用多媒体flash插件制作四种几何体的结构特征，教师利用多媒体介绍旋转体的定义，使学生进行观察，说一说自身有哪些的发现。并鼓励学生找一找现实世界中物体的组合特征。

3.2将合作探究式教学与情景式教学结合

高中学生对于合作一词较为熟悉，学生此时处于青春时期，对人际交往有着强烈的需求，教师应结合学生自身的年龄特点将合作探究式教学，与情景式教学相结合。满足学生强烈的人际交往需求，并且提高学生的学习能力，培养学生自主学习、自主探究的学习能力。

例如在《复数的概念》这一课时当中，教师创设小组教学，将问题抛给学生，并创设学生熟悉的情景式教学，引导学生自身进行问题思考，理解复数的基本概念。明白什么是复数的实部与虚部，并在小组中讨论本节课的收获，培养学生的数学综合思维。

3.3创设生活情境教学

生活即是教育，若是学生在生活中细心观察，便能发现许多知识都能在生活中找到。使学生置身处地的参与到高中数学课堂教学当中。将生活中的问题运用数学知识解决，在生活中感受到数学带给自身的快乐。拉近学生与数学基础知识之间的距离。

例如在《随機抽样》这一课时，教师结合学生自身的生后经验，在教学中创设生活情景教学“加入我是一名食品卫生工作人员，要对食品店内的一批饼干卫生是否达标进行检验”，在情境中思考抽签法，随机数表法的基本步骤，并上前与学生进行思考，并讨论其优缺点。

总结：综上所述，教师若想有效地帮助学生进行高中数学的学习，应结合多元化的教学手段与情景式教学结合，有效地激发学生学习数学的积极性，将学生的学习兴趣大幅度提升。使枯燥且刻板的数学内容，变得更加生动具体。提高学生的学习氛围，并且促进学生的全面发展以及个性发展。

参考文献

[1] 覃才明. 高中数学情境教学模式的探索[J]. 软件（电子版），2020（2）：48.

[2] 杨凤芝. 高中数学情境教学的实践与探索[J]. 南北桥，2020（24）：189.