注重课堂“情境”化，提高道德与法治课堂的效率

叶华馨

摘要：在谈论到近几年流行的新型教育方法的过程中，教师都需要专注对于学生道德品质以及社会适应能力的培养，这样才能够逐渐的提高学生在社会中的参与度，而且对于不同的社会性的案件，以及社会性的话题等，都可以进行有效的讨论，所以教师在具体的教学实践活动的开展中，都可以针对课堂教学情景的设计，从而不断的与学生的生活实际进行有效的连接，这样才能够有效的提高对于学生思维能力的培养，在明晰不同的教学主题活动的前提下，引发学生的学习共鸣，拓展学生的思维方式，因此，本文就注重课堂情境化，提高道德与法治课堂的效率，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中道德与法治;课堂“情境”化;明晰主题;贴近生活;借助猜想 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

因为道德与法治知识内容的讲解，与日常生活中的生活实践，是具备非常紧密的关联性的，所以教师为了能够有效促进学生适应社会发展关键能力的形成，就需要将所列举的教学案例能够引起学生的学习探究兴趣。这样才能够让学生主动的融入到不同的主题教学中来，而且对于学生的道德品质的培养，也都会具备很大的教学效果。所以教师在以这一方面教学内容的讲解为主要的教学主题的前提下，才能够针对学生的思维能力进行不断的提升。而且因为学生的学习思维在目前的情况下是缺乏实习的，所以教师都需要针对学生面对不同的学习问题能够从实际的角度中出发，因为在传统教学模式的束缚下，学生在课堂中并没有一个良好的发言机会，所以教师在帮助学生拓宽自己的学习思路的前提下，都可以对于课堂中的教学问题进行科学的解决，而且注重课堂的教学，情景化也是能够提高对于知识内容的讲解效率。

一、明晰主题，强调立意

在开展主题教学活动的时候，教师需要明确学生在课堂中的学习实际现状，这样才能够推动不同的教学方式的运用，而且也能够对于知识内容的讲解效果有一个更加深刻的印象，引导学生逐渐的掌握不同类型的知识观点，教师也能够优化在课堂中对于知识能力的讲解效率。

例如，在教授学生学习“享受学习”这一章节内容时，很多学生在进入到初中阶段之后，就会认为知识内容的学习是比较复杂的，给自己带来了非常大的学习压力。但是教师需要让学生从另一个角度中出发，不断的享受到学习中去，这样才能够对知识内容有一个最为根本的观点和看法，所以教师在创设教学主题活动的时候，都需要明确不同的主题含义，这样才能够逐渐的引导学生在学习的过程中，体会到快乐的情绪。

二、贴近生活，引起共鸣

在帮助学生将自己所学习到的知识内容运用到日常生活实践中的时候，教师才能够有效的引发学生的学习共鸣，所以在这个前提下，教师都可以与学生构建良好的师生关系，通过主题教学情景活動的开展，不断的与学生在课堂中进行合理的互动。

例如，在教授学生学习“认识自己”这一章节内容时，学生在认识自己的过程中总会有不足之处，因为有的学生过于放大自己的优点，而且还有的学生过于放大自己的缺点，所以在这个过程，学生对于自己的认知就是不全面的，教师在贴近教学知识内容，并且能够让学生注重自己对于理论知识内容的全面分析的前提下，才能够让学生逐渐的将自己所学习的知识内容，运用到日常的生活实践中来。并且能够让学生从听取别人对自己的评价的时候，能够有效的引起学生的共鸣，所以教师在创设不同的课堂教学情境的前提下，都需要确保这些内容的顺利讲解，也需要能够优化学生在课堂中的听课效果，这样才能够从根本上提高课堂知识内容的讲解效率。

三、借助猜想，拓展思维

在让学生借助猜想的前提下，才能够有效的拓展学生的道德与法治的思维方式，而且也能够优化学生在课堂中的学习效果，这样课堂中的教学效率就会得到有效的提升。

例如，在教授学生学习“和朋友在一起”这一章节内容时，学生在理解朋友这一个词语的含义的时候，就可以积极主动的去寻找志同道合的朋友，因为很多学生在不同的年龄发展的阶段，所遇到的朋友也是多种多样的，有很多朋友对于学生的影响并不是积极的，但是学生却愿意跟这样的人在一起交往，那是因为什么呢？所以教师就可以解除不同的朋友交往的案例，拓展学生的学习思维，而且也能够让学生在借助自己猜想的前提下，主动的去对于自己的朋友进行合理的划分，所以在这个过程中教师都可以运用情景教学的方式，以此来帮助学生更加深刻的理解知识内容，并且能够主动的帮助任课教师，推动教学板块，支持你们的讲解，从而提高课堂中的教学效率。

总而言之，在面对教师所创设的主题教学环境的时候，学生可以积极的进行参与，也可以与他人进行问题的有效沟通和交流，而且这样学生才能够成为课堂中的学习主人，并且主动的推动不同的学习进度，所以教师在引导学生对于不同的知识内容进行合理猜想的前提下，才能够有效的拓宽学生的学习思维方式，而且通过不同的主题教学情景的创设，能够让学生在这个学习的氛围中主动的去转变自己的学习思想，这样才能够拓展学生对于道德与法治知识人物的学习认知，而且也能够让学生在日常的生活中逐渐的运用法律的意识保护自己的合法权利。教师也能够通过不同教学情景的创设，提高对于知识内容的讲解效率。

参考文献

[1]刘顺海.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育，2018，4（19）：67.

[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：156-157.