浅谈幼儿的科学教育

洪霞

摘要：随着社会的进步和经济的发展，人们的生活水平有了显著的提高，过去人们一直被温饱问题所困扰，这就导致人们无暇顾及教育，这也使得我国的教育水平落后于世界，随着国家繁荣和民族的振兴人们开始携手致力于国人的教育工作，幼儿阶段的教学是在人的整个学习生涯中占有重要地位，陶行知就提出过具有中国特色的幼儿科学教育思想，为了进一步探讨该教育思想在当下生活的应用，本文从多个方面对该教育思想及其对幼儿科学教育的启示进行了详细阐述。

关键词：陶行知;幼儿科学教育;启示

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-352

学生的教育要有一套行之有效的科学方法，回顾近代历史伟人可以看出，陶行知在当时所提出的教育思想有着划时代的意义，“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想在当下仍然适用，伟大的人人民教育家陶行知的思想理论体系一直被后人研究推行，陶行知所提出的教育思想对于当下幼儿科学教育具有重要意义，由于我国现代教育经历了一系列的难关，导致现代教育较世界来说起步较晚，为了提高国民的综合素质和国家的综合国力，我国必须从教育思想上下手，以幼儿阶段的孩子作为培养对象，结合具有中国特色的教育思想来培养优秀的人才。

一、有关陶行知幼儿科学教育思想的探讨

（一）陶行知科学教育思想产生的导火索

过去陶行知由于一系列的原因而使得陶行知本人被迫流亡到日本，逃亡到日本的陶行知在深入了解日本的教育文化后，根据自身的所见所闻总结出了当时日本强大的根本原因，陶行知通过走访调查发现，当时的日本对于中小学的教育尤为重视，日本会根据学生所处年龄段的不同，会实施相对应的科学教育方法，处于中小学阶段的学生正是思维活跃的黄金时期，在这个时期，日本政府开始大力推行理科教学的方针，在最大程度上培养创新型人才，而对于处于幼儿阶段的学生而言，重视学生的科学训练有助于学生未来的发展，反观当时国内的教育，国人对于学生的培养重视程度不及日本，就连国内现有的教学方法也要落后于日本，陶行知在经历了日本流亡时，深知国家的繁荣和民族的振兴要依靠教学来完成，因此陶行知开始大力推行“科学下嫁”运动，这次运动的主要倡导要使人民群众了解科学的重要性，从而使这部分人重视幼儿的科学教育，从至此运动开始，陶行知就开始将一生致力于幼儿科学教育之中，并在之后的生活当中开始了长达多年的教育实践和探索[1]。

（二）陶行知对科学教育思想的独特见解

当陶行知意识到科学教育思想对幼儿成长的重要性之后，开始将精力投入到科学的教学当中去，经过多年的探索与实践陶行知对科学的教育有了新一轮的认识和提高，陶行知主张要从多个方面对幼儿科学教育进行探讨，这几个方面包括科学兴趣、科学创造力和应用力、科学知识经验、科学道德以及科学精神等，这些因素可以作为未来培养幼儿成长的重要参考因素，利用科学教育的方式来振兴中国，这是陶行知一生的愿景。在陶行知提出了努力的方向之后，剩下的便是计划的实施，过去由于国人的不思进取，大多数人对于科学思想或教育毫不感兴趣，这种结果就直接导致陶行知的实践过程受到阻碍，在经过重新一番思考后，陶行知转变了思维模式，通過幼儿的科学教育来完成振兴中华的愿望，陶行知通过调查发现幼儿阶段的孩子对于未知事物的好奇心强烈，同样孩子对于科学教育的方式是方法以及思想也会感兴趣，同时处在幼儿阶段的孩子正是思维观念和行为方式养成的黄金时期，在这个时期对孩子的成长加以干涉，用科学的教育思想进行培养有助于孩子未来的成长，为了进一步完善幼儿阶段的科学教育思想，陶行知还主张带领孩子亲近自然，在自然当中了解科学教育的魅力，同时陶行知还不忘警戒孩子们，让孩子们懂得科学思想是一把双刃剑，这把剑既能救人也能杀人，为了避免学生对于科学教育思想的错误认识，陶行知还在科学教育中对科学教育的理解做了重要阐述[2]。

在陶行知所提出的科学教育思想理念当中，陶行知对于孩子的科学思想教育做了重要的说明，其中“生活即教育”的教学理念是整个科学教育理论的灵魂，陶行知倡导幼儿阶段的孩子教育要贴近生活，幼儿阶段孩子所处的生活内容就是幼儿科学教育的内容，围绕这一理论，陶行知对理论的细节部分做了表明，陶行知认为科学教育从来都不是什么高深莫测的东西，相反科学教育思想正来源于孩子的生活当中，善于利用孩子科学生活的一面，因此，陶行知对幼儿科学教育设计了一套科学合理的课程，其中包括幼儿生物、化学、天文、工艺以及农艺等多个方面[3]。

二、陶行知幼儿科学教育思想对当下教育的启示

（一）使幼儿科学教育的意义有了新认识

现阶段我国正处于社会建设的关键决胜期，为了培养更多高素质的人才，为了国家繁荣和民族振兴，为了经济的高速发展，提高国民素质是当务之急，当下在幼儿教育阶段实施陶行知的教育思想有助于国民整体素质的提升，按照社会发展进程，未来的社会必定是一个高素质、高科技的社会，而幼儿时期是人生成长的关键期，在此阶段让幼儿来了解科学思想和教育的重要性，有助于幼儿未来的成长和发展，因此在幼儿阶段践行陶行知的科学教育思想是重要的选择[6]。

（二）使幼儿科学教育的目标有了新方向

当前我国在幼儿阶段实施陶行知的幼儿科学教育思想并不是为了让幼儿从小就掌握科学经验，这种教学方法更深层的目的是培养幼儿对科学有早期的认知，在幼儿阶段对科学产生兴趣是为了孩子日后的成长和教育，由于每个阶段人们对于科学认知程度不同，科学教育的实施有一定的难度，之所以选择幼儿阶段，是充分利用了幼儿对未知事物的好奇心以及思维培养的关键期。

（三）使幼儿科学教育的内容有了新方法

陶行知的科学教育思想理论是在过去的年代所提出的，由于当时思想和技术的限制，导致过去的一些科学教学理念并不适用于当下的幼儿教育，对过去的科学教育惊醒重新审视，主要是想找到过去理论和当下教育的契合点，根据现行的教育方式总结新的科学教育理论是时代所提出的要求，因此找寻新的科学教育方法是教师的教学任务之一，同时幼儿科学并不是多么重要的科学理论，幼儿科学并不是为了使孩子掌握科学，这个阶段更重视孩子的启蒙教育，用科学的教育思想和方式干预和引导孩子解决问题，是科学教育思想的灵魂所在[7]。

结语

总的来说，陶行知幼儿阶段的科学教育思想对于当下幼儿阶段的教育影响非常大，加上当下国家正处于发展的攻关期，国家对于人才的需求也迫使幼儿阶段的教育做出改革，所以在幼儿阶段推行科学教育思想及理论是明确之举。

参考文献

[1]张瑾.幼儿园科学教育活动中的“生活即教育”理论研究[J].名师在线，2019（7）：41-42.

[2]于冬冬.农村幼儿园科学教育存在的问题及解决策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（20）：166-167.

[3]郑刚，马乐.陶行知的科学教育思想及其现代价值[J].生活教育，2015（21）：10-14.