浅析小学数学教学中的思维定势与破解办法

王仕田

摘要：在对于学生的思维定势进行有效破解的前提下，教师才能够运用心理学的知识内容为学生进行合理的讲解，而且让学生意识到自己的思维定势，对于自己学习能力发展的影响，这样才能够让学生逐渐的对于自己的学习习惯，进行合理的反思，从而不断的帮助学生进行有效的改善，而且能够让学生对于自己所积累的解题经验或者是对于自己以往所学习的知识内容等都能够有一个良好的复习心理，这样才能够解决自己在数学课堂中所遇到的学习问题，因此，本文就浅析小学数学教学中的思维定势与破解方法，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;思维定势;后学知识的影响;进行混合练习;注重一题多解

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-019

在法规学生的独立性学科思维的过程中，教师也需要让学生明白思维定势，对于学生个人学习能力发展的影响，从而不断的帮助学生突破自己的学习思维的障碍，而且也能够定期的更新学生的学习方式，让学生更加适应在课堂中的学习氛围，教师在引导学生对于不同的理论知识，都运用思维导图的方式，进行构建的前提下。能够让学生对于不同的知识内容的内在关联性都有一个具体的思考，这样学生在参与讨论活动的过程中，也能够从更加幸运的角度提出自己的观点和看法。从而逐渐的增强学生的个人学习能力，而且也能够让学生的数学综合素养得到有效的发展，因为很多学生在面对同一个数学问题的时候，往往会产生不一样的学习观点，这样学生在习惯性地运用自己过去所学习的理论知识，或者是说积累的解题经验去进行新的问题解决的过程中，都会产生一些思维偏差，所以教师都需要注重对于学生思维定式的破除。

一、先学知识对后学知识的影响

对于不同的知识内容，再进行合理分析和探讨的过程中，才能够逐渐地发展学生的思想变化，而且能够让学生在这个过程中，逐渐的体现对于理论知识内容的探究分析的力度。

例如，在教授学生学习“商的近似数”这一章节内容时，在对于商的近似数进行合理的探究的过程中，教师都需要让学生意识到在除法题的计算的前提下，对于被除数和除数的都需要进行合理的界定。这样才能够让学生对余生的近似数，有一个前后复习的关系。在帮助学生形成良好的学习行为习惯的过程中，教师都需要让学生了解到自己先学习的知识内容，对于自己后学习知识内容的影响，这样才能够逐渐的转变学生对于理论关系之间内在联系的看法，并且能够让学生在这个过程中逐渐的发挥自己的思想水平，而且提高自己的思想效率，学生对于商的了解也能够有一个更加深刻的生活。

二、对易混淆知识点进行混合练习

很多学生在面对容易混淆知识点的时候都会进行有效的划分，这样就能够提高学生在课堂中的听课结果，教师也可以运用不同的思维导图的形式，帮助学生进行题目的混合练习。

例如，在教授学生学习“用字母表示数”这一章节内容时，学生在学习用字母表示数的含义的时候，教室都可以用简易方程来进行有效的探讨，因为很多学生在学习算式的前提下都已经对于方程的一些概念有了初步的认知，所以在这个过程中，教师都可以对于比较容易混淆的知识点进行混合练习，这样才能够让学生的学习思维习惯变得更加的清晰和明了。不断的发展学生的独立性的综合能力，能够让学生在遇到问题的时候，有一个更加清楚的理论思维的运用。而且在运用字母表示数的过程中，教师都需要对于不同的教学方式都进行合理的探究，这样才能够不断的反思，教师在课当中对于知识内容的讲解效果，并且在借用学生能够理解的教学方式，对于一些困难点进行合理突破的前提下，也能够帮助学生，转变自己的学习思维的习惯。这样学生的定向思维就不会对于学生的学习效果产生任何负面的影响，从而能够让学生有一个良好的学习能力的发展。

三、注重一题多解、一题多变

对于一道题目，在注重一題多解的情况下，就能够合理的发散学生的数学解题思维，也能够让学生对于一道题目，有多种形式的变化，进行合理的了解。

例如，在教授学生学习“梯形的面积”这一章节内容时，在对于梯形面积的计算公式进行合理学习的前提下，教师都需要影响学生对于不同的内容进行合理的探讨，这样才能够逐渐的发展学生的独立性的学科思维，学生在对于梯形这一图形进行有效认知的过程中，都可以自己已经学习过的图形理论进行有效的对比。而且教师也需要在这个过程中逐渐的转化学生常用的思维习惯，这样才能够帮助学生对于一道题目的解读，能够朝着多元化的方向进行合理的探究。能够让学生对于题目多变的形式有着良好的分析和解答，在注重对于解题思维锻炼的过程中，学生才能够对于不同的问题有一个合理的探究路径。

总而言之，让学生对于不同的学科内容都进行合理探讨的前提下，才能够帮助学生逐渐的转变自己，在课堂中对于某一理论知识内容的认知，而且很多学生在预习的过程中，因为自己的思考出现了一定的误解，那么对于新知识内容的解读，就会变得不是特别的准确，这样就会影响学生在课堂中对于知识内容的分析和理解，所以教师在让学生对于思维定式的含义进行合理界定的前提下，才能够引导学生的思维朝着多元化的方向发展。这样就可以消除思维定势，所带给学生的学习能力发展的负面影响。

参考文献

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