一路向上，激发学习兴趣

胡珏

笔者有一个学生，沉迷于网络游戏无法自拔。他自己也表示很苦恼。面对这种情况，笔者尝试以循序渐进的方式，让他将平时的关注点从游戏中慢慢转移出来。

一、投其所好，布置任务

这名学生名叫小轩。笔者试着让小轩模仿游戏中的规则，设计一个班级竞争活动，同时，建议他每天放学回家后，给自己留半个小时的时间来设计活动。整个活动方案要包含活动持续时间、晋级方式、活动海报等各个方面。

在给他建议时，笔者表示只是想请他利用自己的特长为班级做点事。热心的他听到能有机会为班级做事，而且是做这么一件大事，特别激动，第一天回去就写了方案。我给他提出了一些修改意见，让他回去修改后再给我。就这样，写写改改，整个过程持续了一个多月。

一个半月后，我们班的“‘一路向上’争做最强王者”的活动诞生了。从最初的“普通黑铁”，到“奋斗精钢”，再到“最强王者”，小轩设计了10个等级。每次作业、默写、考试等达到90分就可以去他那里兑换一个标志，累积15个标志可以升一级。还可以利用标志兑换其他东西，比如精神奖励、“拯救同学”。精神奖励是和老师或家长的互动。他说设计灵感来源于自身感受，他很乐意和爸爸一起打球，但爸爸总没时间，所以他想让大家有多点儿和老师、家人相处的机会。“拯救同学”是为了增进同学友谊而设计的。他将标志称为“向上贴”，寓意每个学生都能给自己贴个“向上”标贴。他还给海报设计了一个“雄起”的图标。他说想要自己雄起，变回当初那个积极向上、名列前茅的语文课代表。

二、激发兴趣，变被动为主动

这个活动一出，整个班级学生的学习热情空前高涨，大家争相忙着积攒标志。小轩也变得很忙，因为找他兑换标志的人络绎不绝，他似乎找到了存在感，脸上的笑容多了起来。在最近的一次考试中，他的成绩也有了明显的进步。

当我再和他聊起游戏时，他惊讶地说，最近太忙了，都没想起玩游戏这事儿。

修建水利工程，關键是疏导而不是围堵，否则更容易发生水灾;教育也是如此。如果我和他的家长采用强硬的办法对待他，如没收手机，强行禁止，只会引起他的反感。现在，由他自己设计活动，有以下作用：一是把他的关注点进行转移，顺势对他的兴趣进行正面引导;二是让他有存在感，能体会到自己的价值;三是参加自己设计的活动，他就更想表现得好一些，所以他“升级”的态度比任何时候都积极。这样，“被动地要‘我’学”变成了“‘我’要主动地学”。学生的主观态度发生了改变，体内“小宇宙”被激发，进步就是早晚的事了。

回头细想，他在设计活动时增加“精神奖励和拯救同学”这一环节，是不是也反映了他渴望亲情、友情，渴望得到老师关心呢？是不是正是因为他渴望得到，所以才会走进虚拟的网络世界，寻求这些？

小轩如此，其他学生是不是也是这样？笔者愿意在以后的教育教学过程中，更多地走进他们的世界，了解他们的需求，帮助、引导他们，以成就更多“一路向上”的小轩。